Az atipikus fejlődés. A nemi különbségek és a fejlődés

Amikor Jeffrey 4 éves volt, nem tudott járni és beszélni, és idejének nagy részét a kiságyban töltötték. A szülők egy csomó ételt adtak neki közvetlenül a palackból. 6 év után egy szerető tenyésztő családban, 10 éves Jeffrey képes volt részt venni egy korrekciós osztályban egy rendszeres általános iskolában, ahol elkezdett megtanulni a betűket írni és olvasni.

Kilenc éves Archie úgy tűnt, "különbözik a többi gyerektől, még akkor is, amikor éppen elkezdett iskolába járni." Gyakran "disorientált" és "szétszórt" volt. Bár a vizsgálati eredmények szerint az IQ normális volt, Archie nagy nehézségekkel elsajátította az olvasást. A tanárral való több éves munka után is csak olvasni tudja a szöveget, vizuálisan Archie nem is ismeri az ismerős szavakat.

Janice szülei aggódnak az állapota miatt. Attól a pillanattól kezdve, amikor a lány 13-ra fordult, nyilvánvalóvá váltak a vele történt változások. Elkezdett fogyni, a gyors növekedés ellenére, megállt a régi barátai meghívása, apatikus és komor lett. Ez a helyzet körülbelül 6 hónapig tart, és Janice szülei úgy vélik, hogy a helyzet egyértelműen meghaladta a normális szintet. Fel fogják venni a kapcsolatot az iskola pszichológusával, és megvizsgálják a családi terápia lehetőségét.

Mindezek a gyermekek bizonyos értelemben "atipikusak". Mindegyikük életében a fejlődési folyamatok folyamata valahogy eltévedt a normális útról. Jeffrey a Down-szindrómás gyermek, aki mentális retardációval rendelkezik. Archie tanulási fogyatékossággal küzd, míg Janice több klinikai depresszió jeleit mutatja.

Ezeknek a problémáknak a gyakorisága

Milyen gyakori ez a probléma? E kérdés óriási gyakorlati jelentősége alapján azt gondolhatnánk, hogy a pszichológusok és az epidemiológusok már régóta határozott megállapodásra jutottak ezen a területen. Ez azonban nem így van, és az oka főként abban rejlik, hogy a tipikus és az atipikus határok nagyobb mértékben függnek a tulajdonság súlyosságától és kevésbé a jogsértés típusától. A gyerekek többsége, legalábbis időről időre, valamiféle „problémás viselkedést” mutat. Például az Egyesült Államokban a szülők jelentik, hogy:

A 7 évesek 10-20% -a még mindig éjszaka akaratlan vizeletben szenved, legalábbis esetenként;

A gyermekek 30% -a rémálmok;

20% -kal harapd el a körmöket, 10% -ot szívsz a hüvelykujj;

10% -uk elég gyakran esküszik ahhoz, hogy problémát hívjon. A másik 30% -ot hirtelen irritáció jellemzi.

Az ilyen jellegű problémák, különösen, ha azok megjelenése csak néhány hónapra korlátozódik, nagy okkal lehet a „normális” fejlődésnek tulajdonítható. Általában a szakértők a gyermek eltéréseiről vagy atipikus fejlődéséről beszélnek csak akkor, ha a problémák több mint 6 hónapig fennállnak, vagy a probléma szélsőséges mértékű megnyilvánulása van.

Csak az ilyen kifejezett vagy hosszú távú problémák figyelembevétele jelentősen szűkíti a kutatás körét, bár még mindig kiterjedtebb, mint a legtöbb ember. A kutatás néhány változatos kvantitatív adatot szolgáltat az egyes varianciasorokról. E számok egy része nagy mennyiségű információn alapul, és a legtöbb kutató elfogadja azokat. Mások még vitákban vannak.

Sajnos ebben az esetben nem lehet egyszerű összegzéssel foglalkozni, mivel a pszichológusok kategóriái sok tekintetben átfedik egymást. Például, sok gyermek, aki ugyanakkor komolyan nem tud tanulni, a figyelem vagy a viselkedési zavarok hiányát mutatja. Még ha ezt a tényezőt is figyelembe vesszük, az abszolút számadatok meglepőek maradnak: a gyermekek és serdülők 14–20% -a szenved valamilyen jelentős pszichopatológiai formában. Ha hozzáadja ezt a kognitív károsodást, akkor a teljes összeg legalább 20% lesz. Ez azt jelenti, hogy az első életévek egy bizonyos időszakában legalább 5-ből, vagy akár 4-ből legalább 1-nél legalább az egyik súlyos formája lesz. Az iskolákban, gyermekklinikákban és hasonló intézményekben ezeknek a gyerekeknek a többsége különleges segítségre lesz szüksége.

Az elmúlt években jelentősen elmélyült a pszichológiai ismeretek az általános deviáns fejlődés dinamikájáról és különösen a pszichopatológiáról, a fejlődő pszichopatológia nevű új elméleti és empirikus megközelítés kialakulásának eredményeként, melyet Norman Garmesi, Michael Ratter, Dante Kikchetti fejlesztett ki. Alan Shrauf és mások. Ezek az elméleti szakemberek több kulcsfontosságú kérdésre összpontosítottak.

Először is, mind a normál fejlődés, mind a fejlődési rendellenességek ugyanazon alapfolyamatokon alapulnak. A kérdés világos megértéséhez meg kell érteni mind a fejlesztési lehetőségek, mind a kölcsönhatás mechanizmusainak lényegét. A pszichopatológus feladata, hogy feltárja ezeket az alapvető folyamatokat, ami lehetővé teszi, hogy megértsük, hogyan működnek a normális fejlődés esetén, és megértsék a meglévő eltérések okait. Alan Schrauf művei, amelyek a biztonságos és nem biztonságos csatolások hatásait vizsgálják, jó példák az ilyen kezdeti feltételezéseken alapuló kutatásra.

Másodszor, ez a megközelítés értelme a fejlődés összefüggésében. Az új tudományszakasz elméleti szakemberei érdekeltek a speciális mechanizmusok feltárásában, amelyek relevanciája nem gyengült egész gyermekkorban, és amelyek anomális és normális fejlődéshez vezethetnek. Schrauf egy elágazó fa metaforáját használja. A gyermek fejlődése következetesen nem adaptív vagy adaptív lehet, és kezdetben jó alkalmazkodóképességgel jellemezhető, majd később gyenge alkalmazkodóképességgel helyettesíthető, és fordítva. E nézet szerint a pszichológusoknak meg kell próbálniuk követni a különböző fejlődési utak eredetét, válaszolva a következő kérdésekre: mik azok a tapasztalatok sorozatai, amelyek a serdülőkorban a depresszió fokozott kockázatához vezetnek? Milyen fejlődési utak vezetnek a bűnözéshez és az antiszociális viselkedés más változataihoz, vagy a társak elutasításához? Milyen tényezők elnyomhatják vagy fokozzák a korai eltéréseket, vagy egy kezdetben normális fejlődést irányítanak torzított pályán?

Meg kell jegyezni, hogy ez a modell többek között lehetővé teszi, hogy megállapítsuk, hogy a nem adaptív viselkedés egy bizonyos változata a fejlődés különböző útjainak köszönhető. NEM feltételezhető, hogy minden depressziós vagy bűnös serdülőt azonos életrajzokkal és azonos viselkedési determinánsokkal jellemeznek. Ebből következik, hogy ugyanazt a kezelési lehetőséget nem fogja alkalmazni a hasonló diagnózisú gyermekek esetében.

A másik következtetés az, hogy a fejlődés változása bármikor lehetséges, mint egy fa, amely mindig új irányba tud elhelyezni az ágakat. Az is igaz azonban, hogy a későbbi fejlesztés „ágai” legalább részben korai alkalmazkodási lehetőségekre korlátozódnak. Ahogy Schrauf szerint: „Minél hosszabb az út a nem adaptív fejlődéshez. minél kevésbé valószínű, hogy az egyén képes lesz a pozitív alkalmazkodás útjára fordulni. ”

Emellett modellje világosabbá teszi a következőket: a fejlődési pszichopatológusok különösen érdekeltek a fenntarthatóság és a sebezhetőség fogalmaival. A legutóbbi tanulmányok egyik váratlan eredménye, amelyekben a betegek egy adott típusú probléma „kockázati csoportjának” nevezték, az a tény, hogy egyes gyermekek váratlanul rugalmasak a stresszes körülmények között. Emellett az érem másik oldala rendszeresen megmutatkozott: néhány gyermek hirtelen sebezhetőnek tűnik, annak ellenére, hogy támogató környezetben fejlődnek. A fejlesztési pszichopatológusok, mint például Rutter és Garmesi, nem csak gondosan vizsgálják a rehabilitációs gyermekeket, hanem ragaszkodnak ahhoz is, hogy a fenti „kivételek” az általános szabályoktól lényeges információt szolgáltassanak mind a normál, mind a rendellenes fejlődés alapvető folyamatairól.

A modell összefüggésében figyelembe vett tanulmányok növekvő száma segít számos pszichopatológiai eredet és megnyilvánulás tanulmányozásában.

Nemi és fejlődési különbségek

Az atipikus fejlődés egyik legmeglepőbb ténye, hogy a fiúk körében a károsodás szinte minden formája gyakrabban fordul elő. A fő kivétel a depresszió, amelyet a tizenéves lányok és a felnőtt nők gyakrabban tapasztalnak. Nagyon kevés kivételtől eltekintve a külső stresszorok hatásainak tanulmányai azt mutatják, hogy a fiúk jobban érintettek. Ugyanez igaz a következő esetekben:

a szülők közötti viszály;

a szülő és a többiek mentális betegsége.

Ilyen helyzetekben a fiúk nagyobb valószínűséggel mutatnak viselkedési zavarokat, a tanulási tevékenységek romlását vagy a stressz tapasztalatának egyéb jeleit.

Hogyan magyarázhatók az ilyen különbségek? Az egyik magyarázat az, hogy egy extra X kromoszómának köszönhetően a lányok védelmet nyújtanak bizonyos öröklött rendellenességek vagy anomáliák ellen. Nyilvánvaló, hogy a lányok kevésbé hajlamosak örökölni az X-hez kapcsolódó recesszív betegséget. Ezen túlmenően van néhány bizonyíték arra, hogy az X kromoszómán lehet olyan gén, amely befolyásolja az egyén azon képességét, hogy hatékonyan reagáljon a stresszre. Mivel a lányoknak két X kromoszóma van, kevésbé valószínű, hogy e gén bármely rendellenessége szenved. Ha ez a magyarázat helyes, akkor igaz, hogy nem minden fiú lesz sebezhetőbb, de a fiúk nagyobb valószínűséggel vannak, mint a lányok, hogy valamilyen kisebb neurológiai zavar vagy nagyfokú sebezhetőség áll fenn a különböző stresszorokra.

Két másik élettani tényező is fontos lehet. Először is, a hormonális különbségek fontos szerepet játszhatnak. Mivel jól ismert a hím hormonok agresszív viselkedésében betöltött fontossága, nem lenne nagy túlzás azt feltételezni, hogy a fiúk viselkedési zavarainak megnövekedett szintje bizonyos mértékig a hormonális variációkhoz is társítható.

A második valószínű fiziológiai tényező a fiúk és lányok fizikai érettségének összehasonlító mutatója. Mivel bármely korú lányok nagyobb fizikai érettséggel rendelkeznek, mint a fiúk, több forrással rendelkezhetnek a különböző problémák megoldásához. Például a kutatók gyakran úgy találják, hogy a férfi babák ingerlékenyebbek és kevésbé képesek fizikai és érzelmi egyensúlyt elérni az elnyomás után. Mivel a fiatalabb gyermekeknél ugyanaz az ingerlékenység figyelhető meg, a problémát nem a férfi nemhez való tartozás, hanem éretlenség okozhatja.

A szülés utáni tapasztalatok szintén hozzájárulhatnak a különböző mértékű eltérésekhez. Az egyik hipotézis az, hogy a felnőttek egyszerűen tolerálják a fiúk pusztító vagy problémás viselkedését. E nézet szerint a fiúk és a lányok kezdetben egyenletesen reagálnak a stresszes helyzetekre, de a fiúk hamar megtanulják, hogy a reakciók különböző formái, mint például a harag vagy engedetlenség kitörése elfogadhatóak és nem vezetnek súlyos büntetéshez. A lányok, amelyekhez a felnőttek egymással kapcsolatban állnak, megtanulják, hogy elnyomják a reakciókat, talán még internalizálják őket. A hipotézis megerősítése töredékes adatokon alapul. Azok a kultúrák tanulmányozása, amelyekben mind a fiúk, mind a lányok agresszív és agresszív viselkedésre nem szoktak, nagyon hasznos adatokat szolgáltathatnak számunkra a fenti magyarázat teszteléséhez.

Bármi legyen is a magyarázat, meglepő, hogy a lányok látszólag kevésbé érzékenyek és kevésbé valószínűsítik, hogy szinte bármelyik fejlődési fogyatékosság lehetőségét demonstrálják. Ez a szabály alól meglepő: a tizenéves lányok közötti depresszió. Ha a lányok általában rugalmasabbak, jobban kezelik a stresszt, akkor miért kötődik rájuk a pubertás és a serdülőkor feszültségei ilyen széles körű depresszióval? Egy tisztán kulturális jelenséggel foglalkozunk? Ismét az interkulturális tanulmányok nagyon hasznosak lehetnek a különböző lehetséges okok szitálásához.

Összefoglalva, világossá kell tenni, hogy azok a gyermekek, akiknek fejlődése rendellenes, bizonyos szempontból sokkal inkább hasonlítanak a normálisan fejlődő gyermekekhez, mint azok, akik eltérnek tőlük. Mind a vakok, mind a siket gyermekek a fizikailag és a mentálisan normális gyermekekkel azonos módon kötődnek. A viselkedési zavarokkal küzdő gyermekek ugyanazt a fejlődési stádiumot érik el, mint a jobban alkalmazkodó társaik. Egy atipikus gyermekkel való kommunikáció során nagyon könnyű megadni a különbség érzését. De Shrauf és Rutter szerint ugyanazokról az alapvető folyamatokról beszélünk.

atipikus fejlődés

Univerzális orosz-angol szótár. Akademik.ru. 2011.

Nézze meg, hogy az "atipikus fejlesztés" más szótárakban van:

REGENERÁCIÓ - REGENERÁCIÓ, egy új, szerv vagy szövet kialakulásának folyamata egy vagy több módon eltávolított szervezet helyett. Nagyon gyakran R. az elveszett, azaz az eltávolított szerv kialakulásának folyamatát jelenti. Ez...... A Nagy Orvosi Enciklopédia

Pneumonia - I Pneumonia (tüdőgyulladás, görög pneumon tüdő) a tüdőszövet fertőző gyulladása, amely minden tüdő struktúrát érinti az alveolák kötelező bevonásával. Nem fertőző gyulladásos folyamatok a tüdőszövetben, amelyek káros hatások alatt jelentkeznek...... Orvosi Enciklopédia

PNEUMONIA - PNEUMONIA. Tartalom: I. Kúpos tüdőgyulladás Etiológia. epidemiológiája. 615. Pat. anatómia.. 622 Patogenezis. 628 Klinika.. 6s1 ii. Bronchopneumonia...... Big Medical Encyclopedia

Daganatok - (daganatok; szinonim: neoplazmák, neoplazmák) kóros formációk, amelyek bizonyos típusú sejtek reprodukciójának koordinációs mechanizmusának megsértéséből és egyes esetekben a strukturális és funkcionális differenciálódásból erednek. Veszteség...... Orvosi enciklopédia

AmigaOS - Képernyőkép AmigaOS 3.9 Fejlesztő Commodore International... Wikipedia

Pszichózisok - (pszicho + oz). A mentális zavarok kifejezett formái, amelyekben a beteg mentális aktivitását a környező valóság közötti éles ellentmondás jellemzi, a való világ tükröződése súlyosan torzul, ami viselkedési rendellenességekben és...... pszichiátriai kifejezések magyarázatában jelenik meg

Endokarditisz - (endokarditisz), az endokardium gyulladása, azaz a szív belső bélése. A legnagyobb gyakorlati jelentőség a szívbillentyű vagy az E-szelep vezérlőegységének veresége; a parietális endokardium vereségét parietálisnak nevezik...... Nagy orvosi enciklopédia

Meningitis - meningitis. Tartalom: Etiológia. 799 Menorrhagia tünetkészlet. 801 Serous M. 805 Purulent M. 811 Epidemiás roham, M. gerinc.... 814 Tuberculosis...... Nagy orvosi enciklopédia

Fertőző betegségek - (késő késő. Infectio fertőzés) - betegségek egy csoportja, amelyeket specifikus kórokozók okoznak, fertőzőképesség, ciklikus folyamat és a fertőzés utáni immunitás kialakulása jellemzi. A "fertőző betegségek" kifejezést bevezették...... Orvosi enciklopédia

A vállöv - I (angulum membri superioris) a csontok (vállpántos és karmok) halmaza, akromioclavicularis kötéssel összekapcsolva, a mellkascella a sternoclavicularis ízülettel és a vállpengével rendelkező izmokkal, valamint a szabad felső végtaggal...... Orvosi enciklopédia

Az ANILIN (amidobenzol, aminobenzol, fenil-amin), C6H6NH2 egy erősen törő fény, szinte színtelen olajos folyadék; álló helyzetben oxidálódik és színét fokozatosan sárgától barnare változtatja. Sp. a. A. 1,036; pont...... A Nagy Orvosi Enciklopédia

Atípusos mentális fejlődés

Az atypia mint fejlődési változások a psziché kognitív, érzelmi és szabályozási folyamatainak rendellenességei vagy károsodásai formájában. A rendellenes fejlődés főbb típusainak leírása: regresszió, bomlás, késleltetés és a mentális fejlődés aszinkroniája.

Küldje el jó munkáját a tudásbázisban egyszerű. Használja az alábbi űrlapot.

A diákok, a végzős hallgatók, a fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

Atípusos mentális fejlődés

atypia pszichés eltérés

A fejlődési pszichológia egyik fontos problémája az atipikus fejlődés tanulmányozásának problémája, eltérve a normáktól. Elméletileg a mentális norma fogalma meglehetősen homályos és viszonylag. Általánosságban elmondható, hogy az emberi psziché "normális" kategóriáját nem vizsgálták eléggé, és nem rendelkeznek szigorú kritériumokkal.

Ez egyrészt az emberi pszichiában tapasztalt nagy egyéni különbségeknek köszönhető, amelyeket a fejlődés biológiai és társadalmi-kulturális tényezői okoznak.

Másrészt, a személy gyakran a megfigyelés, a kutatás és a kezelés tárgyává válik, pontosan akkor, amikor viselkedése vagy más tulajdonságai elkezdenek vonzani mások figyelmét, zavarják őket vagy magukat. A pszichológiai fejlődés atipikus jellegére vonatkozó következtetések alapján. Az atypia olyan fejlődést jelent, amelyben a psziché kognitív, érzelmi és szabályozási folyamatainak működésében eltérések vagy zavarok alakulnak ki.

A nem normatív mentális fejlődés diagnosztizálható, tudatában a mentális rendellenességek és a mentális normák kritériumainak.

A mentális rendellenesség (diontogenezis) kritériuma a genetikai (kromoszomális változások, génmutációk) vagy nem genetikai (fertőzések, mérgezések, idegrendszeri sérülések) által okozott organikus agykárosodás. A defektus jellegétől függően a dystogenezis a fejletlenség, a károsodott fejlődés, a hiányos, torz, diszharmónikus és késleltetett fejlődésre oszlik.

Mentális rendellenesség csoportok

A fejlődési késleltetés miatti eltérések

A fejlődés aránytalanságából eredő eltérések

A törés miatti eltérések, az egyes funkciók elvesztése

A rendellenes fejlődés fő típusai a regresszió, a bomlás, a késleltetés és a mentális fejlődés aszinkroniája.

Regresszió (regresszió) - a funkciók egy korábbi korosztályba való visszatérése, mind átmeneti, mind funkcionális (átmeneti regresszió), mind pedig a tartós, a funkció károsodásával összefüggő (állandó regresszió). A regresszív viselkedési tulajdonságok szintén átmenetileg nyilvánulhatnak meg. Bizonyos körülmények között a személy megszakíthatja, gyengítheti, vagy egyszerűen „leállíthatja” a magasabb és sebezhetőbb funkcionális rendszereket, majd a viselkedés-vezérlést az idősebb, primitív rendszerekbe továbbítja. A regresszió nagyon rövid ideig folytatódhat, például mérgezés esetén, álomban, és egy hónapra, egy évre és néha az élet végéig tarthat. A regresszió azonban soha nem egyszerű visszatérés a fejlődés korábbi szakaszaihoz, mert a modern, magasabb struktúrák nem teljesen elkülönülnek a tevékenységektől, és a társadalmi környezet jelentősen korlátozza az ilyen regresszió lehetőségét.

A késleltetés alatt értsd meg a mentális fejlődés késleltetését vagy felfüggesztését. Általános (teljes) és részleges (részleges) mentális retardáció van. Az utóbbi esetben az egyéni mentális funkciók, bizonyos személyiségjellemzők késleltetéséről vagy felfüggesztéséről beszélünk. Amikor a retardáció a fizikai fejlődéshez és a mentális jelenségek egészéhez, az egyén egész személyiségének fejlődéséhez kapcsolódik, akkor szokás beszélni a pszichoszomatikus retardációról. A retardáció leggyakoribb oka az agykárosodás. Vannak azonban más okok (örökletes veleszületett rendellenességek az anyagcserében stb.). A "lemaradó" fejlődés legfontosabb jellemzője a fejlődés ütemének megsértése, és az általános fejlődés és strukturális jellemzői ugyanazok lehetnek, mint a normális fejlődés esetében.

Az aszinkronia, mint torzított, aránytalan, diszharmóniás mentális fejlődés (Kovalev), a feltörekvő személyiség egyes mentális funkcióinak és tulajdonságainak kifejlődésének határozott előrelépése és más funkciók és tulajdonságok érlelésének ütemében és időzítésében jelentkező jelentős késés, amely a személyiség és a psziché egészének diszharmonikus szerkezetének alapjául szolgál. A fejlődés kvantitatív és kvalitatív aszinkroniája különbözik a fejlődés fiziológiai heterokróniájától, azaz a fejlődéstől. az agyi struktúrák és funkciók különböző érettsége (Anokhin). Az aszinkron fejlődés főbb megnyilvánulásai az élettan és a pszichológia ötleteinek megfelelően új tulajdonságok formájában keletkeznek a rendszeren belüli kapcsolatok szerkezetátalakításának eredményeként. A szerkezetátalakítás és a komplikáció egy bizonyos időrendi sorrendben következik be, a heterokronia törvénye miatt - a különböző funkciók kialakulásának különböző időpontjai, a másik fejlett fejlődésével. A mentális funkciók mindegyikének saját "kronológiai képlete" van, saját fejlesztési ciklusa. A kialakulásának viszonylag lassú működésének és viszonylagos lassúságának érzékeny periódusai gyorsabb, néha hirtelen fejlődnek.

Az aszinkron fő megnyilvánulásai a következők:

· A retardáció jelenségei - az egyes fejlődési időszakok hiányossága, a korábbi formák involúciójának hiánya, az oligofrénia és a mentális retardáció.

· Az egyes funkciók patológiás gyorsulásának jelenségei.

· A mentális funkciók patológiai gyorsulásának és késleltetésének jelenségeinek kombinációja.

A pubertás sebességében bekövetkező eltérések bizonyos nemi különbségeket mutatnak: a fiúk gyakoribbak a retardációval, a lányok pedig ellentmondásos gyorsulással rendelkeznek. Az aszinkronizálás megnyilvánulása miatt a felnőttek rossz irányba mutatnak a gyermekekre vonatkozó követelmények tekintetében. Ez a késleltetésre is vonatkozik, amikor a szülők az idősebbekre támaszkodnak - az útlevélre, nem pedig a gyermek biológiai, pszichofizikai életkorára, és a gyorsulásra, amikor a gyermek mentális infantilizmusa ellenére több „felnőtt” -et kapnak rá, mint az ő valódi életkor.

Vygotsky fejleszti az anomális gyermekfejlődés komplex szerkezetének elképzelését, amely szerint az egyetlen elemzőben vagy egy intellektuális hibában egy hiba jelenléte nem okoz egyetlen helyi funkciót, hanem számos olyan változáshoz vezet, amely teljes képet alkot egy bizonyos atipikus fejlődésről. A rendellenes fejlődés szerkezetének bonyolultsága a biológiai tényező által okozott elsődleges defektus jelenlétében és a későbbi fejlesztés során egy elsődleges defektus hatására keletkező másodlagos rendellenességekben van. Az elsődleges defektusból eredő szellemi kudarc - szerves agykárosodás - a gyermek társadalmi fejlődését meghatározó magasabb kognitív folyamatok másodlagos megsértéséhez vezet. A mentálisan késleltetett gyermek személyiségjellemzőinek másodlagos fejletlensége a primitív pszichológiai reakciókban, a nem megfelelően túlbecsült önbecsülésben, a negativitásban és az önkéntes tulajdonságok kialakulásának hiányában nyilvánul meg.

A rendellenes fejlődés főbb kategóriái a következők:

· Súlyos és tartós halláskárosodásban szenvedő gyermekek (siketek, hallássérültek, késői lábúak);

· Mély látássérült (vak, látássérült) gyermekek;

· A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek a központi idegrendszer szerves léziók alapján (mentálisan késleltetett);

· Súlyos beszédbetegségekben szenvedő gyermekek (logopaths);

· A komplex pszichofizikai fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek (süketek és vakok, mentálisan késleltetett vakok, süketek mentálisan retardáltak);

· A mozgásszervi rendellenességekkel rendelkező gyermekek;

· Súlyos pszichopatikus viselkedésű gyermekek.

A rendellenes fejlődés különböző formáival rendelkező gyermekek pszichológiai jellemzői. Mentális fejlődés. Mentálisan fogyott gyermekek. A mentális retardáció, az oligofrénia vagy az általános mentális fejletlenség közül a leggyakrabban fordul elő. Az oligofrénia a különböző etiológiájú, patogenezis és klinikai megnyilvánulások kóros állapotainak egy csoportja, amelynek közös jellemzője a veleszületett vagy a korai gyermekkorban elsajátított, a psziché általános fejletlensége, a szellemi hiányosság túlnyomó része. A mentális retardáció a teljes pszichés, az egész személyiség egészének minőségi változása, amely a központi idegrendszer szerves károsodásának eredménye; olyan fejlettségű atípia, amelyben nemcsak az értelem szenved, hanem az érzelmi-akarati szféra is.

A hiba mélysége szerint a mentális retardáció (oligofrenia) hagyományosan három fokozatra osztható: idióta, imbecilitás és moronitás.

Az Idiocy a mentális retardáció legmélyebb foka, amelyben gyakorlatilag nincs beszéd. Az idióta mértéke mentálisan visszafogottan nem ismeri fel másokat; figyelmük szinte nem vonzza semmit, kifejezése értelmetlen. Az érzékenység minden típusa erőteljesen csökken.

Az imbecility könnyebb fokú mentális retardáció az idiótahoz képest. A gyermekek-imbecilák bizonyos képességekkel rendelkeznek, hogy elsajátítsák a beszédet, bizonyos egyszerű munkaerő-készségek elsajátítását. Szókincsük rendkívül szegény.

A gyengeség a mentális késleltetés legegyszerűbb mértéke. Az erkölcsi gyermekek érzelmi-akarati szférájának csökkentett értelme és sajátosságai nem engedik meg, hogy elsajátítsák az általános iskola programját. Ezek gyakran beszédhibákként jelennek meg egy lisp, sigmatizmus, agrammatizmus formájában.

Késleltetett mentális fejlődés. A "fejlődési késleltetés" kifejezés a psziché egészének vagy az egyéni funkciók kialakulásának ideiglenes késésének szindrómáira, a genotípusban kódolt szervezet tulajdonságainak lassú megvalósításának ütemére utal.

Az etiológiai elv alapján 4 fő lehetőség van a mentális retardációra:

1) alkotmányos eredetű mentális retardáció;

2) a szomatogén eredetű mentális retardáció;

3) pszichogén eredetű mentális retardáció;

4) az agyi szerves genesis mentális retardációja (Lebedinskaya).

A torzított mentális fejlődés. Különösen a korai gyermekkori autizmus szindróma, amely mind a fejlődési rendellenességektől eltér, mind a klinikai diszharmónia és a rendellenességek pszichológiai struktúrájának legnagyobb súlyossága. Az autizmus a kapcsolatok hiányában vagy jelentős csökkenésében nyilvánul meg, "elhagyja" a belső világában. A kapcsolatok hiánya mind a rokonok, mind a barátok és a társak vonatkozásában figyelhető meg.

Disharmonikus mentális fejlődés. A pszichopátia a személyes diszharmónia formája. Ez a karakter anomália, abnormális, kóros fejlõdés, melyet az érzelmi és akaratbeli szférák diszharmóniája jellemez.

A pszichopátia következő szisztematikáját elfogadják:

· Alkotmányos, örökletes eredetű;

· Szerves, amelyben a karakterek anomáliái fejlődnek ki az intrauterin és korai szülés utáni veszélyek fejlődő agya miatt, ami súlyos toxikózishoz, születési traumához, legyengítő szomatikus betegségekhez vezet.

Az alkotmányos pszichopátiák közé tartozik a schizoid, az epileptoid, a cikloid, a pszichasztén és a hiszteroid pszichopátiák.

A szerves pszichopátiákat az idegrendszer korai károsodása okozta a prenatális időszakban, a szülés alatt, az élet első éveiben.

Patológiai személyiségképzés. A stressz tényezők hosszantartó káros hatásai a gyermek agyára az érzelmi-akarati szféra és a személyiség egészének visszafordíthatatlan szerkezetátalakításához vezethetnek.

A személyiség patokar-bakteriális kialakulásának kedvező hatású változata a kedvezőtlen környezet hatásai: a hosszú távú konfliktushelyzetek, a szülők alkoholizmusa, a veszekedések és a családtagok agresszivitása.

A személyiség patológiás fejlődésének gátolt változata gyakrabban alakul ki az ilyen típusú hiper-gondoskodás körülményei között, amelyben az autoriterizmus, a despotizmus, félénk, félénk, tapintható, később passzív és bizonytalan.

Az ilyen eltérések okai sokak, és más természetűek lehetnek. Hagyományosan két részre oszthatók: biológiai és társadalmi.

Az expozíció idejére a kórokozó tényezők a következőkre oszlanak:

- Prenatális (a munka megkezdése előtt);

- Natal (a munkaidő alatt);

- Postantale (szülés után, elsősorban a korai gyermekkortól 3 évig tart).

A biológiai kockázati tényezők a következők:

· Az anya fertőző és vírusos betegségei a terhesség alatt (rubeola, toxoplazmózis, influenza);

· Szexuális úton terjedő betegségek (gonorrhoea, szifilisz);

· Az anya endokrin betegségei, különösen a cukorbetegség

· Rh-faktorral való inkompatibilitás;

· A szülők, és különösen az anya alkoholizmusa és kábítószer-fogyasztása;

· Biokémiai veszélyek (sugárzás, környezetszennyezés, gyógyszerek nem megfelelő használata stb.), Amelyek a szülőket a terhesség vagy a terhesség ideje alatt érintik, valamint maguk a gyermekek a posztnatális fejlődés korai szakaszában;

· Súlyos eltérések a szomatikus anyai egészségben, beleértve az alultápláltságot, a hipovitaminozist, a neoplasztikus betegségeket, az általános szomatikus gyengeséget;

· Hypoxikus (oxigénhiány);

· Anya toxikózisa a terhesség alatt, különösen a második felében;

· A patológiás munkafolyamat, különösen az agy trauma következtében;

· Az agyi sérülések és súlyos fertőző betegségek, amelyeket egy gyermek korai életkorban szenved;

· Krónikus betegségek (például asztma, vérbetegségek, cukorbetegség, szív- és érrendszeri megbetegedések, tuberkulózis stb.), Amelyek korai és óvodai években kezdődtek.

A társadalmi kockázati tényezők a következők:

A születés előtti és születési időszakokban:

· Kedvezőtlen társadalmi helyzetek, amelyekben a gyermek anyja találja magát, és amelyek közvetlenül a gyermek ellen irányulnak (a terhesség megszüntetése, a jövőbeli anyasággal kapcsolatos negatív és aggódó érzések stb.);

· Erős és rövid távú stressz az anyában a terhesség alatt (sokkok, félelmek);

· Káros és nem kényelmes, pszichológiai szempontból a szülés;

A szülés utáni időszakban:

· A gyermek érzelmi-személyes kommunikációjának hiánya vagy hiánya felnőttekkel (szülőkkel);

· A gyermek beszédkommunikációjának hiánya vagy hiánya felnőttekkel (szülőkkel);

Az általános és specifikus fejlődési minták megfelelő megértése a rendellenesség egy bizonyos formájával attól függ, hogy az elsődleges hiba jellege és a gyermek pszichéjének kialakulásában a másodlagos eltérések kialakulására gyakorolt ​​rendszeres hatása van-e, amelyek együttesen befolyásolják a mentális fejlődés teljes menetét. A sérült mentális fejlettségű gyermekek különböző csoportjainak tanulmányai azt mutatják, hogy minden egyes fejlődési típusnak saját bonyolult sajátosságai vannak, egy meghatározott hiba miatt, amely megkülönbözteti az ilyen gyermekek egyik kategóriáját a másiktól. A kapott eredményeket arra használják, hogy megértsék az atipikus fejlődést annak érdekében, hogy megtalálják a módját, hogy optimálisan szocializálódjanak velük.

Kategória: Allbest.ru

Hasonló dokumentumok

A kóros személyiségek értékelése és leírása az ősi kultúrákhoz tartozó forrásokban. A gyermekkori anomáliák előfordulásához vezető okok. A mentális fejlődés regressziója, bomlása, késleltetése és aszinkroniája. Az egyéni mentális normák fogalma.

teszt [20,9 K], hozzáadva 2011/01/15

Az anomális személyiségfejlesztés fogalma, a norma relativisztikus-statisztikai kritériumai. A hazai pszichológusok normális fejlődésének sajátosságainak tanulmányozása. Az egészség és a betegség mentális fejlődésének mintái. Dysontogenesis osztályozás.

absztrakt [37,6 K], hozzáadva 2013.02.04

Az életkori normák fogalma, az ettől való eltérések lehetőségei. A gyermekkorban és a serdülőkorban a retardáció megnyilvánulásának formái. Mentális retardáció és fő okai. A gyermekek hitelminősítő tevékenységének jellemzői a CRA-val. A mentális retardáció fokai.

absztrakt [17,2 K], hozzáadva 2015.01.15

A korosztályozás jellemzője. A gyermekek mentális fejlődésének periodizálódása Elkonina DB A gyermek mentális fejlődésének jellemzői, a vezető tevékenységi típusok változásának mintái, a főbb daganatok megjelenése különböző korokban.

absztrakt [20,7 K], hozzáadva 2011. június 28-án

A mentális retardáció fogalma és lényege az óvodásokban. A mentális retardációjú gyermekek viselkedésének affektív szervezésének jellemzőinek vizsgálata a normálisan fejlődő társaikhoz képest. Az érzelmi zavarok diagnosztizálására és korrekciójára vonatkozó megközelítések.

[1,9 M] kifejezés, hozzáadva 2011.03.08

A psziché fejlődési rendellenességeinek mintái. A mentális retardációjú gyermekek, különösen az iskola előtti kor általános jellemzői. A mentális retardációról szóló általános és speciális pszichológiai, pedagógiai és módszertani irodalom elemzése.

papír [60,2 K], hozzáadva 2009/23/23

Tiflopszichológia, mint a vakok és a látássérültek mentális fejlődésének törvényei. A mentális fejlődés általános mintái: a látássérült gyermekek, a kognitív képességek, a vakok mentális mintázatának szellemi fejlődésének jellemzői.

absztrakt [22,1 K], hozzáadva 03/17/2010

A mentális fejlődés és a tanulás aránya a gyermekkorban. L.S. mentális fejlődése Vigotszkij. A mentális fejlődés elvei V.P. Zinchenko. A gyermek szellemi fejlődésének alapvető törvényei. A mentális funkciók fejlődésének érzékeny időszakai.

absztrakt [27,9 K], hozzáadva 2012.07.03

Az emberi memória és a memóriafolyamatok osztályozása: memorizálás, reprodukció, megőrzés és elfelejtés. A kognitív folyamatok sajátosságai és a mentális fejlődésű gyermekek memóriafejlesztési szintjei, a rendellenességek korrekciója.

papír [36,2 K], hozzáadva 2011.03.11

Mentális retardáció. Harmonikus infantilizmus. A mentális retardációjú gyermekek fejlődésének mintái az óvodáskorban, pszichológiai struktúrájuk jellemzői. Az iskolai korban mentális fogyatékkal élő gyermekek.

Vizsgálat [30,7 K], hozzáadva 2008.10.10

Az archívumok munkái az egyetemek igényei szerint szépen díszítettek, rajzokat, diagramokat, képleteket stb. Tartalmaznak.
A PPT, PPTX és PDF fájlok csak archívumokban kerülnek bemutatásra.
Javasoljuk, hogy töltse le a munkát.

Atípusos mentális fejlődés

Tehát a balizmus problémája már évek óta az egyik leginkább vitatható az ember tudományának különböző területein. A jobb- vagy balkezesség a pszicho-fiziológiai tulajdonságainak legfontosabb része, amelynek elmélkedése aktualizálódik a mentális folyamatok agyszervezésében. Megjegyezzük még egyszer, hogy ebben a részben kifejezetten a bal balkezesek, a ambidextrák és a jobbkezes családok balkezességével, és nem a pszeudo-szorongással (patológiás balkezelés) beszélünk.

A mentális fejlődés atipiája a baloldali tényező jelenlétével rendelkező személyek egyik alapvető jellemzője. A neurofiziológiai vizsgálatok kimutatták, hogy a balkezes gyerekek gyermekkorában csökkentik az agy jobb és bal félteke szimmetrikus középpontjainak félgömbös kapcsolatait. A bal (beszéd) félgömb különböző zónáinak kölcsönhatása kevésbé differenciált és szelektív; az agy bioelektromos aktivitásának kialakulása egészen más, nem kevésbé lényeges tulajdonságokkal rendelkezik. Tehát a neurofiziológiai adatok faktoranalízise azt mutatta, hogy a balkezesek (gyerekek és felnőttek) kevésbé kifejezett korszakdinamikával rendelkeznek, ami a nagy félteke agyi ritmusainak térbeli szervezésének általános hasonlóságát tárja fel, amely a jobbkezesekben aszimmetrikus („felnőtt”) struktúrát szerez.

Ezek az adatok, számos klinikai vizsgálat mellett, meggyőzően jelzik, hogy a balkezeseknél az interhemiszférikus és szubkortikális-kortikális funkcionális kapcsolatok atipikus képződésének jeleit mutatják a jobbkezesekhez képest. Számos neurobiológiai, neurofiziológiai adat igazolja, hogy agyi ontogenezisük különböző sajátosságokkal rendelkezik: nem különböztetik meg a belső és az interhemiszférikus kapcsolatokat, kevésbé szelektívek, kiderül az agy bioelektromos ritmusainak kialakulása, az immunrendszer és a hormonális szabályozás csökkentésének tendenciája.

A mentális fejlődés atípusa aktualizálódik abban a tényben, hogy a balkezes gyermekek esetében az ontogenezis hagyományos, alapszintű, jobbkezes neuropszichológiai rendszere, ha nem összetört, akkor jelentősen megváltozik.

Mivel nyilvánvalóan egy speciális pszichológiai tényező (egy különálló funkcionális elem, az integrált mentális folyamat egyik aspektusa) egy balkezes személyben „teljesen” nem megfelelő agyterülettel kombinálható, nagyobb bizalommal elmondható, hogy az ontogeniában való fejlődés nem megy közvetlenül jobbkezes, közvetett és többcsatornás. Ennek megfelelően a mentális funkciók és az interaktív kapcsolatok épülnek. Ezen túlmenően, ha egy jobbkezes személy számára a dráma bizonyos sorozata természetes, akkor a balkezesek számára kevésbé kiszámítható.

A valóság az, hogy szinte minden baloldali gyermek keresi a leginkább elképzelhetetlen külső és belső eszközt, amely alternatív módon, anélkül, hogy az elsődleges (hagyományos értelemben vett) tényezőre támaszkodna, megoldaná az aktualizálásával közvetlenül összefüggő problémákat. Ezt részletesen tárgyaljuk a következő fejezetekben.

A leginkább lenyűgöző dolog az, hogy a balkezes emberek mentális funkciót alakítanak ki a mentális tényező látszólagos éretlenségének hátterében, ami elsődleges, alapszintű. Fenomenológiailag ez egy funkcionális genezis a semmiből. Eközben egy alapos neuropszichológiai elemzés azt mutatja, hogy egy másik tényező a balkezes személy alapja lett, amely néha egyáltalán nem releváns a jobbkezeseknek.

Azonban a balkezes gyerekek saját faktorogenezisük fölötti erejét megszakítják, ahol az eljárási, dinamikus paramétereket be kell vonni a mentális tevékenységbe, ami szintén az agyi szervezetnek köszönhető.

Nincs további lehetőség a tényező kialakulására: a kinetikát széles értelemben, vagy zökkenőmentesen, egymás után, egy adott irányban aktualizálva. És ez csak az agyi támogatási viszonylag merev hierarchia körülményei között lehetséges a szubkortikális-kortikális, az intra- és a félhártyás szemléletben. Vagy éppen ellenkezőleg, minden fordulóban „csúszik”. A bal oldali kezelőkre jellemző funkciók motoros komponenseinek sikertelen, viszonylag késő debütálása, amely egész életük során feltárja magát, a beszéd, a memória, a mozgások stb.

A félgömbös kölcsönhatások kialakulása nagyon problematikus az atypia esetében. Ennek eredményeképpen a hagyományos balkezes emberek késik a beszédfejlődésben, elsajátítva a levelet, végül is, mindez a féltekék szervezett páros munkáját igényli. Kezdetben és az életért nem rendelkeznek megerősített tér-idő koordinátarendszerrel, amely a „spekuláció”, az „időhatások” jelenségében nyilvánul meg. Miért?

Tekintsünk néhány példát az interhemiszférikus funkcionális ontogenezisre. Mindenki tudja, hogy a fonémiai hallás a pszichológiai tényező baloldali félgömbös lokalizációjának klasszikus példája a jobbkezeseknél. Nyilvánvaló azonban, hogy mielőtt a beszédhang differenciálódássá válna, az ontogenezis első szakaszában létre kell hozni és automatizálni, és tonális hang differenciálódásként automatizálni kell; a háztartási és a természetes zaj, az emberi hangok helyes differenciálása; Végül, az anya kilátásai a beszédről különböző helyzetekben, testének közelségétől, saját fizikai kényelmétől és kellemetlenségétől függően stb.

Más szóval, a fonémiás hallás kialakulását a fókuszálás előtt a bal féltekén maximálisan biztosítani kell a prelingualista félteke komponensekkel („preverbitum”, pre-verbális kommunikáció), a gyermek átfogó interakciójával a környező világgal (ahol minden saját „név”) és egy félgömb-transzfer mechanizmus bevezetése.

Ahogy azt a neuropszichológiai vizsgálatok bizonyítják, az utóbbi kialakulásának hiánya vagy hiánya a beszédfejlődés legsúlyosabb késedelméhez vezethet, különösen az érzékszervi típusokban. Nyilvánvaló, hogy a beszéd akusztikus megkülönböztetésének elégtelen kialakulása a leginkább káros hatással lesz a gyermek szókincsére és képességére, hogy produktív módon fejezze ki gondolatait, valamint az írás, a számlálás stb. Végtére is, mindezek a funkciók szükségszerűen szükségessé teszik, hogy ismételten ismétlődő, helyesen észlelt és megértett asszimiláció egy időről időre ugyanazt a hangos beszédet mondja egy másiknak (anyák, tanárok, barátok).

Egy másik nyilvánvaló példa a térbeli ábrázolások integrált funkcionális rendszerként történő kialakítása. Mielőtt a „magasabb”, „lefelé”, „előre”, „fej”, „bal kéz” szavak megjelennek a mindennapi életben, azaz a szomatikus reflexió és a szó (bal félteke) szóbeli címkézése aktualizálva van, a jobb féltekét teljesen meg kell alakítani a test és opto-manuális közvetlen érzéki interakció szomatognózisa és általánosított polimodális észlelési képe a külső tér objektumokkal.

Vagy a mindenki számára ismert tükrözés jelensége, amelyet szinte minden gyermek bizonyít a betűk és számok tanulásának folyamatában. De már balkezes. Ez nem más, mint az egyenlő együttélés tükröződése a jobb és bal féltekén az észlelhető és a hazai "kettős engramok" (M. Gazzanige szerint). Ez az a tény, hogy az agy funkcionális aszimmetriája nem képződik, következésképpen a jobb félteke helyének irányítása az észlelés és a memória folyamatainak irányában.

Jól ismert, hogy ez a hiányosság megszűnik a jobb félteke domináns szerepének stabilizálásával a térbeli tényezők széles skálájához viszonyítva és az előrehaladott primer egyidejű feldolgozás (E. A. Kostandov szerint) bármilyen inger. Ez a perceptuális mező bal oldalán lévő észlelési vektor jobbra történő stagnálásához és a „kettős engramok” rendszeres elnyomásához vezet.

Nyilvánvaló, hogy ugyanakkor nő a bal félteke domináns szerepe az ikonikus programok (amelyek betűk és számok) megvalósításával kapcsolatosak. A félhomályos interakciók egy vagy másik hiányának körülményei között a „tükör” jelenségek nem tűnnek el természetesen, hanem sokáig aktualizálódnak, egészen addig a pillanatig, amikor a gyermek nem tanul meg önkényesen az ilyen hibák ellenőrzésére, vagyis az észlelt érzékelő vektor nem válik automatizmussá. Ahogy a lefties mindenütt megfigyelte.

Bárki, aki érintkezik a bal oldali gyermekkel, a világ látását örömteli. Ez nemcsak a külső és belső síkbeli térbeli készségek hiánya, hanem makro- vagy mikro-szinten is. A balkezes emberek világában el lehet olvasni, írni, rajzolni, számlálni, visszahívni, értelmezni a telek képet bármelyik oldalról. Így látják! Ha nagy észlelési területet kell beolvasni, ezt a véletlenszerűség és a töredezettség súlyosbítja. Ehhez azonban egy egész fejezet foglalkozik, ahol részletesen megvitatjuk, enyhén megfogalmazva, hogy a balkezes emberek eredeti és meglehetősen rendkívüli "kapcsolatai" vannak a térrel.

Nyilvánvaló, hogy a mentális fejlődés atípiájával a mentális aktualizáció adaptálásához a legfontosabb az automatizmus, a meg nem erősített képességek és műveletek szintje. Hosszú ideig ezek a gyerekek vonzzák a külső, tudatos eszközöket, hogy elsajátítsák azokat a készségeket, amelyeket a jobbkezesek formálnak és megszilárdítanak, függetlenül attól, hogy kívánnak-e, egyszerűen a mentális fejlődés bizonyos törvényei szerint. Lefty, mintha minden alkalommal megpróbálná saját módját, hogy elsajátítsa a jobbkezes emberek világát. Nem ok nélkül, a speciális pszichológiai vizsgálatok eredményei szerint a balkezesek egyik legmagasabb sora az önkontroll.

Természetesen a gazdag pénzeszközökre való támaszkodás nagyságrenddel növeli a szabadságfokok számát, hogy elérjék egy bizonyos célt, amelyet a balkezes lakosságban folyamatosan növekvő kreativitás, nem triviális megoldások képessége stb. Ez azonban bizonyítja a gyengeséget, az adaptív mechanizmusok megbízhatatlanságát, az idegrendszer romlását, amelyet a balkezesek megfigyelnek, beleértve az ontogenezist, a gyakori affektív meghibásodásokat, az érzelmi és személyes fizetésképtelenséget, a pszichoszomatikus paroxizmust, és néha komolyabb viselkedési és életproblémákat..

A könyvből: Ezek a hihetetlen balkezesek: gyakorlati útmutató pszichológusoknak és szülőknek.
Semenovich A.V.

Az atipikus szó

A szó atipikus angol betűkkel (transliteráció) - atipichnyi

Az atipikus szó 9 betűből áll: a és i és nnpth

  • Az a betű 1 alkalommal jelenik meg. 1 betűvel rendelkező szavak
  • A levél 2-szer fordul elő. Szavak 2 betűvel és
  • Az nd betű 1 alkalommal jelenik meg. Szavak 1 betűvel
  • Az n betű 1 alkalommal található. Szavak 1 betűvel n
  • Az n betű 1 alkalommal található. Szavak 1 betűvel n
  • A T betű 1 alkalommal található. Szavak 1 T-vel
  • A h betűt 1 alkalommal találjuk meg. Szó 1 óra
  • Az s betű 1 alkalommal található. Szavak 1 betűvel s

Az atipikus szó jelentése. Mi az atípusos?

ATYPIKAI Általánosságban és szó szerint - nem tipikus, nem felel meg a statisztikai elvárásoknak a vizsgált esetek többségére vonatkozóan.

Oxfordi Pszichológiai Szótár. - 2002

F84.1 Atípusos autizmus

F84.1 Atípusos autizmus. A. A rendellenes vagy károsodott fejlődés 3 éves vagy idősebb korban jelentkezik (az autizmus kritériumai a megnyilvánulási korszak kivételével).

A mentális zavarok osztályozása ICD-10

"F84.1" atípusos autizmus

„F84.1” atípusos autizmus Az általános fejlődési rendellenesség típusa, amely a gyermekkori autizmustól (F84.0x) eltér, akár a kezdeti kor, akár a három diagnosztikai kritérium legalább egyikének hiánya miatt.

A mentális zavarok osztályozása ICD-10

Atipikus, atipikus (és görög tipikos - közelítő) - 1. eltér a statisztikailag vártaktól; 2. különbözik attól, amit normálisnak tartanak (például egy tehetséges gyermek, egy fogyatékkal élő személy); 3. mentális betegség...

Atípusos, atipikus - (a + görög. Typikos - közelítő) - 1. eltér a statisztikailag vártaktól; 2. különbözik attól, amit normának tekintünk (például egy tehetséges gyermek, egy fogyatékkal élő személy); 3. mentális betegség...

Zhmurov V.A. A pszichiátria fogalmának nagy magyarázó szótára

Gyermekpszichózis atipikus

A gyermekek atipikus (ICD 299.8) pszichózisa a gyermekkori pszichotikus rendellenességek sokfélesége, melyre jellemző a korai gyermekkori autizmusra jellemző jellemzők.

A pszichiátria rövid szótára. - 2002

A GYERMEKEKBŐL SZÜKSÉGES SZIPKÓZIS ATYPIKUS (ICD 299.8) - különböző pszichotikus rendellenességek a kisgyermekeknél, amelyekre jellemző a korai gyermekkori autizmusra jellemző jellemzők.

Pszichiátriai szótár

A gyermekek atipikus pszichózisa - a kisgyermekek különböző pszichotikus rendellenességei, amelyekre jellemző a korai gyermekkori autizmus jellemzői.

Karmanov A. Pszichológiai szótár

Az atipikus tüdőgyulladás a "atipikus" kórokozók által okozott tüdőgyulladás csoportja és szokatlan klinikai folyamata. Ha az atipikus tüdőgyulladás kialakulása nem kapcsolódik egy másik betegséghez, ezt a tüdőgyulladást primernek (PAP) nevezik.

Atípusos tüdőgyulladás Az "atipikus tüdőgyulladás" kifejezés az utolsó pandémiát megelőzően jelent meg, és a tüdőgyulladás okozta tüdőgyulladás okozta tünetek jelzésére használták...

Az atipikus antipszichotikumok (atipikus antipszichotikumok) egy új gyógyszercsoport, a klasszikus (tipikus) antipszichotikumok közül a leggyakoribb különbség a dopamin D2 receptorok iránti alacsonyabb affinitás és a multi-receptor jelenléte.

Atípusos pneumonia (atípusos pneumonia)

Az atipikus pneumonia (atípusos pneumonia) bármely tüdőgyulladásba tartozó betegség, amely nem kezelhető penicillinnel, de antibiotikumokkal, például tetraciklinrel és eritromicinnel gyógyítható.

Orvosi kifejezések. - 2000

Atípusos tüdőgyulladás (atipikus tüdőgyulladás) - bármely tüdőgyulladásba tartozó betegség, amely penicillinnel nem kezelhető, de antibiotikumokkal, például tetraciklinnel és eritromicinnel gyógyítható.

atipikus; kr. f. - Nagyon, nagyon jól.

Helyesírás-szótár. - 2004

Atípusos Nevus-szindróma, diszpláziás Nevus-szindróma (Atypicai Mole-szindróma, diszpláziás Naev)

Atípusos Nevus-szindróma, diszpláziás Nevus-szindróma (Atypicai Mole-szindróma, diszpláziás Naev) atípusos Nevus-szindróma (Atypicai Mole-szindróma)...

Orvosi kifejezések A-tól Z-ig

Atípusos Nevus szindróma (Atypicai Mole-szindróma), Dysplastic Nevus szindróma (diszpláziás Naevus-szindróma), több pigmentált nevus jelenléte az emberekben...

Orvosi kifejezések. - 2000

Az atípusos skizofrénia (ICD 295.8) olyan államok csoportja, amelyek különböző, a skizofréniara jellemző tünetekkel, paroxiszmális folyamatokkal, remissziókkal és örökletes terhet jelentenek.

A pszichiátria rövid szótára. - 2002

Az atipikus skizofrénia olyan állapotok csoportja, amelyek a skizofrénia, a paroxiszmális folyamat és a remisszió és az öröklődő teher sokfélesége.

Karmanov A. Pszichológiai szótár

Az atipikus skizofrénia (ICD 295.8) olyan államok csoportja, amelyek a skizofrénia jellegzetességeire jellemző különböző tüneteket mutatnak, paroxiszmális remisszióval és örökletes súlyosbodással.

Ezen Túlmenően, A Depresszió