Autism.com.ua

Szakszerűen az autizmusról

Utolsó hírek

2014. február 28. - március 2. A PSYCON, az Észak-Karolina Egyetemmel együtt, először Ukrajnában tart egy szemináriumot a strukturált képzés alapjairól a TEACCH módszerben. A strukturált tanulás azon alapul, hogy megértjük a diákok sajátosságait és sajátosságait, amelyek az autizmus természetéhez kapcsolódnak.

Főmenü

kollégái

meghatalmazás

Könyvtár keresés

Egy autista személy egyénileg pszichológiai jellemzői a szocializációs folyamat tárgyaként.

A cikk az autista emberek egyéni pszichológiai jellemzőit tárgyalja, elemzi az egyén, az autista gyermek személyiségét és személyiségét, valamint meghatározza az autista személyiséget.

Ma az autizmus problémája nem új. Az elmúlt években mind hazánkban, mind külföldön számos új tanulmány jelent meg az etiológiai problémákról, az autizmus patogeneziséről és az autista állapotok megnyilvánulásáról különböző klinikai struktúrákban.

A statisztikák tükrözik ennek a patológiának a világban történő növekedésének trendjét. Ezért az orvosi-pszichológiai mellett ezeknek a tanulmányoknak a társadalmi jelentősége is releváns. A modern társadalom problémáinak megoldása a nemzet egészségének megerősítése érdekében, beleértve a munkaképes korosztályt is, megfelel az ukrán fiatal államok előtt álló társadalmi-gazdasági kihívásoknak.

Az ilyen gyerekek állami ellátásának rendszere a kialakulás folyamatában van. Nyilvánvaló, hogy ezeknek a tantárgyaknak a társadalmi környezetben való aktív bevonása (teljes vagy részleges) szükséges. Jelentős gazdasági és társadalmi hatás érhető el azzal a lehetőséggel, hogy oktatást és speciális korrekciós támogatást nyújthatunk. Az autista gyermek elszigeteltségétől való átmenethez a külvilágban és a társadalomban való alkalmazkodásra van szükség.

A fentiek mindegyike meghatározta a cikk témájának kiválasztását.

A tudósok az „egyén” fogalmát oszthatatlanságként értelmezik (latból, egyénileg oszthatatlan), azaz a filogenetikai és ontogenetikai fejlődés, a veleszületett és megszerzett egység egysége, amely az egyéni pszichológiai sajátosságok hordozója, amely különböző viselkedési és érzelmi mintázatokat jelent, mind biológiai, mind pszichológiai jellemzők alapján, beleértve az igényeket, a motivációkat, a hajlamokat, a vágyakat stb. d. [4, 5, 7].

A pszichológusok rámutatnak az olyan fogalmak közötti különbségekre, mint az "egyéni" és "személy". Általában a szerzők azt jelzik, hogy formálisan logikailag egyenértékű fogalmak, amelyek ugyanabba az objektumosztályba tartoznak, bár mindegyikükben a téma különböző vonásait tárják fel. Ugyanakkor a „személyiség” fogalmában ezeket a jeleket rögzítik, amelyeket az egyén társadalomhoz való hozzárendelése, az úgynevezett társadalmi minőség határoz meg.

Az autizmus problémájáról szóló irodalom elemzése azt mutatta, hogy egyrészt az autizmusban szenvedő egyéneknek sok közös jellemzője van, amelyek lehetővé teszik, hogy egy speciális kategóriába sorolhatók. Másrészt mindegyiknek megvan a maga egyedi pszichológiai jellemzői, amelyek különböző érzékelési módokat jelentenek, amelyeket a külső világhoz való alkalmazkodási stratégiák kifejlesztésében valósítanak meg.

Kutatásunk célja az volt, hogy az autizmussal rendelkező emberekre vonatkozó tudományos adatok elemzése során az egyéni alkalmazkodási módszerek észlelésének, megkülönböztetésének és strukturálásának módjait azonosítottuk, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy később megfelelő korrekciós módszerek kidolgozására kerüljön sor.

A tömeges és speciális intézményekben egyre nagyobb az igény az alkalmazkodási és pszicho-korrekciós technikákra. Ugyanakkor az autizmussal rendelkező egyének javítási munkájára vonatkozó meglévő ajánlásokat felül kell vizsgálni a differenciáldiagnózis tapasztalatának bővülése és a javító munka tapasztalata miatt.

Egy személy egyedül születik, és fokozatosan különleges társadalmi minőséget szerez - személyré válik. Leontyev A.N. [5] az egyént integritásnak, a biológiai evolúció termékének tekinti, amelynek során nemcsak a szervek és funkciók differenciálódási folyamata következik be, hanem integrációjuk, kölcsönös "harmonizációjuk". Az ilyen belső koordináció folyamata jól ismert, Darwin Ch. Megjegyezte, és Cuvier J., Simpson G.G., Schmalhausen I.I.

A. Leontiev ábrázoló kifejezése szerint egy személy kétszer született. Első születése az óvodáskorra utal, és a motívumok első hierarchikus viszonyainak megteremtésével, az azonnali impulzusok társadalmi normákhoz való első beküldésével jellemezhető. Más szóval itt születik meg a személyiség első kritériumaiban született.

Egy személy személyisége, akit a környező objektív és társadalmi világgal való interakció tárgyaként elemeznek, az egyén személyiségbe való formálódása magában foglalja magának, mint másoktól eltérő lénynek, bizonyos szubjektíven zárt valóságban való tudatosságát. Mindez az „én” elnevezés tényében nyilvánul meg. Ezért az „I” jelenség a személyiség és annak szerkezete kialakulásának központi pontja. Elfogadják, hogy azt állítják, hogy egy személy ez az „én” vagy mindenekelőtt „én”.

Az egyéniség fogalma csak az egyén pszichéjének és személyiségének azon jellemzőit tükrözi, amelyek csak ebben a személyben rejlenek. Így ezek a tulajdonságok megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Ez magában foglalja az egyén organizmusának egyéni és egyedi pszichobiológiai jellemzőit, valamint azokat, amelyeket a személyiség egyedülálló tulajdonságainak tulajdonítanak. Ugyanakkor az „egyéni” és „személyiség” fogalmak egységét meg kell különböztetni az identitástól.

Bozhovich L.I. A személyiség két alapkritériumát azonosítja: „egy személy tekinthető személynek, ha motívumaikban egy bizonyos értelemben hierarchia létezik, vagyis ha képes-e a saját közvetlen impulzusainak leküzdésére valami más érdekében” [1]. Ilyen esetekben az alany közvetített viselkedésre képes. Ebben az esetben azt feltételezzük, hogy az azonnali impulzusok leküzdésének motívumai társadalmi szempontból jelentősek. Ezek az emberek eredetükben és jelentésükben, vagyis a társadalom által nyújtottak, társadalmi jelentőségűek. A személyiség második szükséges kritériuma: „az a képesség, hogy tudatosan irányíthatja saját viselkedését. Ez az útmutató tudatos célokon és elveken alapul. A második különbözik az első kritériumtól abban az értelemben, hogy a motívumok tudatos alárendelését jelenti [1]. Bár a második jellemző a közvetített viselkedésre is utal, ez a tudatos közvetítés, amelyet hangsúlyozunk. Ez magában foglalja az önismeret létezését, mint az egyén különleges példányát.

Amint tudod, a gyermekkori korszakban, a gyermek társadalmának első megnyilvánulása, a felnőttekkel való kommunikáció szükségessége egyfajta viselkedési válasz, az úgynevezett „animációs komplexum” (mosoly, vizuális fókusz, karok és lábak mozgása mosolyra, arcra, felnőtt hangra adott válaszként); az autista emberek többségében a „revitalizációs komplexum” egyáltalán nem volt kifejezve. Az anamnézisből nyilvánvaló, hogy a gyerekek egyáltalán nem mosolyogtak, nem hangoztatták hangjuk hangját, de a helyreállítási reakció minden összetevője felnőttnél megfigyelhető volt, és például az ágy fölött lógó játékhoz kapcsolódott. Ennek megfelelően, a normával ellentétben, amikor a felnőttre való élénkítés reakciója stabilabb, mint az élettelen tárgyakra adott reakció, a vizsgált gyermekeknél az ellenkező kép látható. Ezen túlmenően számos esetben a normál szelektivitás hiányzott a gyógyulási reakciókban.

A társadalmi kapcsolatok rendszerének megtestesítése azt jelenti, hogy a téma tárgya. A felnőttekkel való kapcsolatokban részt vevő gyermek kezdetben tevékenységük tárgyaként működik, de miután elsajátította a tevékenységének összetételét, amelyet a fejlődésének vezetőjeként kínál, e kapcsolatok tárgyává válik. (A. Leontiev [5]). Általában az egyén belsejében bekövetkezett folyamat.

Az autizmus - a pszichológiai elidegenedés szélsőséges formája, amelyet az egyénnek a valósággal való érintkezés és a saját tapasztalatuk világába való bemerülésével fejeznek ki, ugyanakkor az önkényes gondolkodás megszűnése miatt az affektív igények alá tartozik. Az autista egyének tanulmányozása kimutatta, hogy ezek a tantárgyak nem mutatnak kommunikációs tendenciákat, mechanikai manipulációkat végeznek játékokkal vagy nem játszó tárgyakkal, amelyek peresyvaniya, transzfúzióból állnak, azaz. sztereotípiás motoros aktivitás.

A gyermek a külvilággal való kapcsolatok fejlesztésében alapvetően egymást követő szakaszokat állít elő, az objektív világhoz viszonyítva. A kedvezőtlen dinamikával ezek a szakaszok gyakran teljesen hiányosak, vagyis a következők: a többiek szubjektivitásának mély és differenciált felfogása nem érhető el az autista egyének többségének. Egy autista gyermek, aki kommunikációs tárgyként ismeri magát, mindig nehézségekbe ütközik saját szubjektivitásának és objektivitásának összefüggésében (Y. Golovin [8]), amelyet az önszigetelés jellemez, mellyel nem tud kapcsolatot létesíteni másokkal, a viselkedési orientáció hiánya.

A kommunikáció hiánya, ami az igény hiánya miatt magyarázható, az autizmus vezető tünete marad sok éven át: teljes körű megtagadás a kommunikációról, vagy csak a gyerekekkel való kommunikáció, az új emberek, néha csak szimbiotikus kapcsolatban állnak az anyával. megfelelnek a gyermek igényeinek.

Az 1.1. Ábra az ember mint a világgal való kölcsönhatás tárgyának hierarchikus sorrendjét mutatja be. Az autista ugyanazon a vonalon egészben fejlődik, de evolúciójában jellegzetes jellemzők vannak.

1.1. Ábra: Az emberi interakció mint a külső világ alanyának hierarchikus szerkezete (Libin AV szerzője [6])

Az autista fajta egyén átmenetet alakít ki a kölcsönös megértéstől, mint a kommunikáció célja és jelentése, hogy elkerüljék az ilyen kölcsönös megértés hiányából eredő neurotikus félelmet, és mindenekelőtt a környezettel kapcsolatos észlelés hiányát. A viselkedés motivációjának lényege a pszichológiai védelem, mindazok elkerülése, amelyek támogathatják és súlyosbíthatják ezt a félelmet, ami neurotikus orientációhoz vezet a kommunikáció lezárásán. Lényegében itt a kommunikáció elvárásainak sajátos neurózisa és a kommunikációval kapcsolatos félelem (Kagan VE [3]) látható.

Kutatásaink megerősítik, hogy szinte minden autista teljesen közömbös a felnőttkori értékelésekkel szemben: „egy gyerek sétál az emberek között, az embereken keresztül néz.” (Kagan VE [2]). Nincsenek kívánatos kívánságaik, hogy dicséretet, jóváhagyást szerezzenek. Minden autista gyermek kivétel nélkül jellemzi a gyermekek csoportjának hiányát, a társaikkal való kommunikáció szükségességét. Az utcán, a sétákon, a nyilvános helyeken, nem figyelnek másokra, ne nézzenek a partnerre, ne kerüljék más emberek szemét. Az autista személy azonban nem közömbös azzal kapcsolatban, hogy a felnőttek hogyan viszonyulnak vágyaikhoz, motivációihoz és igényeikhez. Ennek bizonyítéka ezekben az egyénekben az agresszió vagy az automatikus agresszió, amikor egy felnőtt megpróbálja beavatkozni a belső világába. A nem megfelelő reakciók azt mutatják, hogy a világ specifikus észlelése, egy speciális szubjektív valóság, amely az autista környezetéhez nem érthető.

A beszédfejlesztés szintjétől függetlenül az autizmussal elsősorban a kommunikációs célú használat lehetősége áll fenn. Emellett ki kell emelni, hogy a normál ontogenezistől való eltérések már a prelingualista fejlődés szakaszában is megfigyelhetők. A beszéd rendellenességek spektruma változhat a teljes mutizmustól a fejlettig, a normális fejlődéshez képest.

A szakirodalom elemzése lehetővé tette számunkra, hogy a táblázatban a normális és autista anomáliákban az egyén fejlődésének változataiban kifejezett különbségeket mutassunk be (1.1. Táblázat). Ez a rész lehetővé teszi számunkra, hogy megállapítsuk, hogy az egyéni-személyiség-egyéniség triádjában kialakuló fejlődés jelentős különbségeket mutat, amelyek egyértelműen diagnosztizálhatók.

Az egyén fejlődésének jellemzőinek összehasonlító elemzése normális és autista betegségekben.

beszélgetések

Depresszív és autista személyiségtípus

24 bejegyzés

Kiderül, hogy a skizoid és a depressziós személyiségtípusok ellentétesek, de ugyanakkor kiegészítik egymást, és ugyanakkor kölcsönös visszafizetésre kerülnek a félelmek.
Tehát egy pszichológus és szocionikus T. Prokofyeva egy nagyon érdekes, tájékoztató cikkéből készült kivonat, ahol egyértelműen kiderítheti a különbségeket az ilyen típusok között -

A félelem schizoid és depressziós formáinak kölcsönös kiegészítése

A skizoid karaktert az érzelmi hiányosságú szellemi fölény jellemzi. Ez az a félelem, hogy elveszítjük az „én” -t és másoktól való függőséget. Ez felveti az önfeláldozás problémáját.
A depresszióhoz - őszinteség és melegség elégtelen függetlenséggel. Ez a félelem az elhagyás, a félelem, hogy egyedül van, a hozzátartozás érzése nélkül. Ez felveti az önállóság problémáját.
F. Riemann szerint a félelem skizoid formája a Föld saját tengelye körüli forgatásához kapcsolódik: a vágy, hogy elkülönüljön az emberi tömegtől, azonosuljon önmagával, növelje a függetlenséget, fenntartja a függetlenséget és az önelégedettséget. A schizoid figyelmet elsősorban magukra vonják, a többi embert inkább olyan háttérként érzékelik, amely megakadályozza, hogy saját felügyelhető ötleteikbe vonuljanak.
A félelmek depresszív formája a Föld körüli forgatáshoz kapcsolódik: a depresszív hajlamos választani szuper jelentős személyiségét, a Napját, amelyre „készen áll imádkozni”, alacsonyabb érdeklődést mutat be, mint egy jelentős tárgy érdeke, és készen áll arra, hogy feloldódjon belőle, de reménykedni fog rajta segítséget és támogatást nehéz időkben. Megfelel egy nagy közösség követelményeinek, amikor a saját vágyai a szuperszemélyes kapcsolatok javára korlátozódnak, hogy elkerüljük önmagunk felé fordulását.
El tudod képzelni egy pár skizoidot és depressziót, mint egy erős fát és egy körülötte liana-t: a fának van egy erős törzse (önmagában támogatja), de nem hajlamos barlangba kerülni mások érdekeire, és a szőlő rugalmas és hajlékony, körülveszi a partner melegét és gondosságát, de belsejében meleg és gondoskodik. nincs. Ez természetesen eltúlzott analógia, de segít előadást tenni. Normál adaptáció esetén a pár szép és harmonikus. A kiemelkedések esetében a kép szomorú lesz: vagy a liana megfojtja a fát a karjában, megszárítja, majd megszárad, vagy a fa megrázza a liana-t, „ismét elhagyja magányát”, és a liana mindenki lábánál a földön húzódik.
B. Okudzhava nagyon élénken írta:
Imádkoznom kell valakinek.
Gondolj egyszerű hangya
hirtelen a lábakba akart esni
hisz a varázsában!
(Forrás: www.bards.ru/)

Ezzel szemben V. Kipelov énekel:
Lelkemben nincs több hely az Ön számára!
Szabad vagyok, mint egy madár a mennyben,
Szabad vagyok, elfelejtettem, mit jelent a félelem.
Szabadon állok egy vad szél mellett
A valóságban szabad vagyok, és nem egy álomban!
(Forrás: www.kipelov.ru/)

Ha az egyik partner a helyzetét súlyosan hajlítja az irányába, akkor a másik a félelme súlyosbodásával reagál, és más irányba próbál hajlani. Például egy skizoid nagyon izoláltvá válik, a depressziós, ami miatt a saját félelmének formája élesedik, attól fél, hogy hamarosan elhagyják, a depresszív még jobban kötődik, lerövidíti a távolságot, amelytől a skizoid megijedt és nem a legjobb már a kemény autonómiája.
Ha az emberek megértik, hogy a személy más, vagyis a schizoid látja, hogy ez a depresszív nem veszélyes, és a depresszív látja, hogy a schizoid mindennel megbirkózik, akkor a depresszív megtanulja a skizoidtól, hogy felálljon, és a skizoid a depressziós érzelmi kommunikációból tanul. más emberek. Ebben az esetben ezeket a félelmeket egymás ellen kezeljük. A személy a másikját önmagától eltérően érzékeli, de olyan személyként, aki segíthet ellensúlyozni a hiányosságait.

----------
Igaz, a cikk szerzői nem osztják meg a schizoidot és az SA-t, de kevesen osztják meg ezt a gyakorlatot - a pszichológiai cikkekben.

A cikket -
TN Prokofieva, Yu.V. Isaev, A.S. Devyatkin "A félelem fő formáinak hatása F.Riman szerint a TIM a diagnózisában"

Itt van egy másik kivonat -

"Depresszív személyiségtípusú személy évek óta járhat skizoid maszkban, és fordítva -

Lehet-e egy depresszív rögeszmés "felhelyezni a maszkot" ellentétben és vele együtt élni több éve?

A félelem ellentétes formáinak megnyilvánulása akkor figyelhető meg, amikor egy személy „szélsőséges helyzetbe került”. Például, ha a depressziós „köpni a lélekben”, akkor egy nagyon merev keretet hozhat. Hasonlóképpen, amikor egy schizoid teljesen eltömődik az elszigeteltségében, depressziósvá válhat. A „lövés” a másik póluson spontán módon történik, de a kedvező tulajdonságok, amelyeket a félelem ellentétes formája hordoz magával, nem szerezhető meg. A depressziós schizoid már nem értékeli a kapcsolatokat, nem lesz kedves, édes és társadalmas. És depressziós, schizoidba esett, csendesen gyűlölve az egész világot, ez nem teszi azt autonómabbá. Ezt a „maszkot” több éven át nem tartják fenn, de nagyon gyakran megnyilvánulhat, ha a személy a psziché traumatikus körülményei között van.

A skizoid és a depresszivitás a spirituális szint határaihoz kötődik, ezek a közeli és pszichológiai távolság határai. A belső határok felelősek azért, hogy „kifröccsenj magad”, „adj magadnak”. A skizoidokban ezek a határok zárva vannak, és depresszívakban nyitottak.

A schizoid-rögeszmés egy "ember egy ügyben". Ő és a társadalmi szint nem különösebben barátságos, és nem éri el a lelket.

A társadalmi szinten a skizoid hysteroid barátságos és barátságos, és ha elkezd kopogtatni a lelket, és szorosabb kapcsolatokat próbál építeni, akkor ott van egy hideg határ. Ez lehet egy ember-szökőkút, egy férfi-zenekar! De belsejében általában elég hideg. Külsőleg ez a szenvedély tüze, elindíthatja az egész csarnokot, majd nyugodtan elvonulhat és hazamegy.

Depresszív és rögeszmés - kifelé nem túl barátságos, kissé leválasztható, és ha átmész ezen a különlegességen, akkor belsejében kinyílik és kiderül, hogy nagyon barátságos és nyitott - saját számára. Olyan, mint a dalban: „Jöjjön egy simogatással, és nézz be a szemébe - megnyit egy kincset, amit még nem láttál!”.

A depresszív hiszteroid az, amikor mindkét határ gyakorlatilag hiányzik: gyere be, bárki is akarja, hogy mit akar. És ott, belül - az önazonosság problémája, „Ki vagyok én? Mi vagyok? Mindezt nehéz meghatározni, mert mindkét határ fuzzy. Ő maga úgy értékeli magát, mint egy jó, kedves embert, és az emberek is értékelik őt, szeretik, elérik őt, szeretnék vele kommunikálni. Mint egy szikra körülötte: mindenki számára meleg, mindenkinek jó. És csak ő nem ismeri a céljait, miért ő, hol kell törekednie.

A korhatár a következő.

Az első életévben a schizoid félelem fix. Ha az anya szárazon, önállóan kezelt, és nem elégítette ki az igényeit - és az első életév gyermeke még mindig gondoskodik - ha egyedül marad, és sokáig sírt, akkor benne alakul a reménytelenség, amely ezután tovább erősíti a félelem skizoid formáját.

A félelem depresszív formáját az óvodás korban határozzák meg: egy évről háromra; ebben a korban egy gyermeknek egyrészt már van önálló függetlensége, és el kell kezdenie magát gondoskodnia; másrészt szeretetre, melegre és gondozásra van szüksége. Ha mindent megkapja, akkor rendesen fejlődik. Ha a családnak hideg anyja volt, vagy éppen ellenkezőleg, nagyon gondoskodott róla, ami megnehezítette a függetlenség fejlesztését.

10 tény az autizmusról, amit mindenkinek tudnia kell

Az autizmus azt jelenti, hogy a személy más módon fejlődik, és problémái vannak a kommunikációval és a más emberekkel való interakcióval, valamint olyan szokatlan viselkedéssel, mint az ismétlődő mozgások vagy lelkesedés a rendkívül specializált érdekek iránt. Ez azonban csak klinikai meghatározás, és nem az a legfontosabb dolog, amit tudnunk kell az autizmusról.

Szóval... mit kell tudnia az átlagos embernek az autizmusról? Számos félreértés, fontos tény, hogy az emberek még nem is gyanakodnak, és számos univerzális igazság, amelyet mindig figyelmen kívül hagynak a fogyatékosság tekintetében. Tehát jegyezzük fel őket.

1. Az autizmus változatos. Nagyon, nagyon változatos. Valaha hallottam a mondást: "Ha ismered egy autista személyt, akkor tudod... csak egy autista személyt?" Ez igaz. Szeretünk teljesen más dolgokat, másképp viselkedünk, különböző tehetségekkel, különböző érdekekkel és különböző készségekkel rendelkezünk. Gyűjtsön össze egy autista embercsoportot, és nézze meg őket. Meg fogja találni, hogy ezek az emberek annyira különböznek egymástól, mint a neurotípusos emberek. Talán az autisztika még inkább különbözik egymástól. Minden autista személy más, és nem tehetünk róla feltételezéseket csak a diagnózisa alapján, kivéve a "Valószínűleg ez a személy problémái vannak a kommunikációval és a társadalmi interakcióval." És látod, ez egy nagyon általános kijelentés.

2. Az autizmus nem határozza meg az egyén személyiségét... de ez mégis lényegünk alapvető része. Valaki kedvesen emlékeztetett a hiányzó második tételre a listán, így csak felvettem! Valahányszor hiányzik valami, akkor... különösen akkor, ha valami olyan dologról van szó, "Ha meg van írva, hogy ez egy tíz elem listája, akkor tíz elemnek kell lennie." A dolog az, hogy nehezen tudok képet készíteni, és inkább a részletekre összpontosítok, mint például: „Helyesírási hiba történt?”. Ha még nem volt átterjedt fejlődési rendellenességem, akkor az ADHD-val - a fejemben - nem csak az autizmussal diagnosztizáltam volna egy figyelmet. Valójában az autizmus csak egy a sok jelenség közül, és legtöbbjük nem diagnózis. Én autista vagyok, de óriási problémáim vannak a cselekvéseim megszervezésében és az ADHD-val rendelkezők új feladatának megváltoztatásában. Jól olvasom, de komoly problémák vannak az aritmetikával, de nem a pontszámmal. Altruista vagyok, intravertáltam, saját véleményem van minden kérdésben, és mérsékelt nézeteket tartok a politikában. Keresztény vagyok, diák, tudós... Hány dolog van benne az identitásban! Az autizmus azonban csak egy kicsit fest, mintha valami színes üvegen keresztül nézne valamit. Tehát, ha úgy gondolja, hogy ugyanaz az ember lesz az autizmusom nélkül, akkor biztosan tévedsz! Mert hogyan lehet ugyanaz a személy maradni, ha az elméd másképp gondolkodik, másképp tanul, és teljesen más a világképe? Az autizmus nem csak egyfajta kiegészítő. Ez az alapja az autista személyiség személyiségének fejlődésének. Csak egy agyam van, és az "autizmus" csak egy címke, amely leírja az agy jellemzőit.

3. Az autizmus nem teszi az életed értelmetlenül. A fogyatékosság általában nem jelenti azt, hogy az életed értelmetlen, és e tekintetben az autizmus nem különbözik más fogyatékosságtól. A kommunikáció és a társadalmi interakció korlátozásai, valamint az általunk jellemzõ tanulási nehézségek és érzékszervi problémák nem jelenti azt, hogy egy autista személy élete rosszabb, mint egy neurotípusos személyé. Néha az emberek azt feltételezik, hogy ha fogyatékosságod van, akkor az életed a definíció szerint rosszabb, de úgy gondolom, hogy túlságosan hajlamosak mindent saját nézőpontjukra nézni. Azok az emberek, akik egész életükben neurotípusosak voltak, elkezdnek gondolkodni arról, hogy mit éreznek, ha hirtelen elveszítenék a készségeiket... míg a valóságban el kell képzelni, hogy soha nem rendelkeztek ilyen készségekkel, vagy hogy fejlesztettek más készségek és a világ más nézete. A fogyatékosság semleges tény, nem tragédia. Az autizmus tekintetében a tragédia nem maga az autizmus, hanem az ezzel kapcsolatos előítéletek. Függetlenül attól, hogy milyen korlátozások vannak az ember, az autizmus nem akadályozza meg, hogy tagja legyen a családjának, a közösségének egy részének, és egy olyan személynek, akinek az élete reális értékkel bír.

4. Az autista emberek olyanok, mint a többi ember. Más emberek iránti szeretet nem attól függ, hogy képes-e folyékonyan beszélni, megérteni mások arcainak kifejeződését, vagy emlékezzünk arra, hogy amikor megpróbálsz barátokkal beszélni valakivel, jobb, ha másfél órát nem beszélünk vadállatokról megállás nélkül. Lehet, hogy nem tudjuk más emberek érzelmeit másolni, de ugyanaz az együttérzés, mint mindenki más. Csak másképp fejezzük ki. A neurotípusok általában megpróbálják szimpátia kifejeződését, az autistákat (legalábbis azok, akik hasonlóak nekem, ahogy már mondtam, nagyon különbözőek) próbáljuk megoldani a problémát, amely eredetileg egy személyt idegesített. Nem látok okot azt hinni, hogy az egyik megközelítés jobb, mint a másik... Ó, és még egy dolog: bár én magam is asszexi vagyok, az autizmus spektrumának népében vagyok. Az autista felnőttek, akiknek bármilyen formája az autizmus, beleszerethetnek, házasodhatnak és családot indíthatnak. Több barátom, autista, házasok, vagy dátumok.

5. Az autizmus jelenléte nem akadályozza meg az ember tanulását. Valójában nem zavarja. Növekszünk és egész életen át tanulunk, mint bármely más személy. Néha hallom, hogy az autista gyerekeik „felépültek”. A valóságban azonban csak azt írják le, hogyan nőnek, fejlődnek és tanulnak a gyermekeik a megfelelő környezetben. Valójában leértékelik a saját gyermekeik erőfeszítéseit és eredményeit, írják le őket az utolsó kábítószerre vagy más kezelésre. Hosszú utat tettem egy két éves lánytól, aki naponta 24 órát sírt, s körbejárva folyamatosan körbejárta, és erőszakos tantrumokat csinált a gyapjúszövethez. Most egyetemben vagyok, és szinte függetlenséget értem el. (Még mindig nem tudom állni a gyapjúszövetet). Jó körülmények között, jó tanárokkal, a képzés majdnem elkerülhetetlen lesz. Itt kell összpontosítania az autizmus-kutatásnak: hogyan lehet legjobban megtanítani nekünk, mit kell tudni erről a világról, amely nem alkalmas számunkra.

6. Az autizmus eredete szinte teljesen genetikai. Az autista örökletes összetevője körülbelül 90%, ami azt jelenti, hogy az autizmus szinte minden esetét a gének egy adott kombinációjává lehet redukálni, legyen az a „botanikai gén”, amelyet a szüleink adtak át, vagy új mutációk, amelyek csak az Ön nemzedékében keletkeztek. Az autizmusnak semmi köze a beoltott oltásokhoz, és nincs semmi köze ahhoz, amit eszik. Ironikus, hogy a vakcinák ellenfelei érvelése ellenére az autizmus egyetlen bizonyított nem genetikai oka a veleszületett rubeola-szindróma, amely akkor fordul elő, amikor egy terhes (általában nem vakcinált) nő megbetegedik rubeola. Az emberek mindent megtesznek. Megmentenek az életeket - emberek, akik évente meghalnak a vakcinákkal megakadályozható betegségekből, megegyeznek.

7. Az autista emberek nem szociopaták. Tudom, valószínűleg nem gondolod, de mégis meg kell ismételni. Az „autizmus” gyakran egy olyan személy arculatához kapcsolódik, aki nem törődik más emberek létezésével, valójában csak kommunikációs probléma. Nem érdekel más emberek. Továbbá több autistát is ismerek, akik annyira félnek, hogy véletlenül azt mondják, hogy „valami nem helyes” és más emberek érzéseit sérti, hogy ennek következtében folyamatosan zavarban és idegesek. Még a nem verbális autista gyerekek ugyanazt a szeretetet mutatják a szüleiknek, mint a nem autista. A valóságban az autista felnőttek sokkal kevésbé bűncselekményeket követnek el, mint a neurotípusok. (Nem hiszem azonban, hogy ez a veleszületett erényünknek köszönhető. Végül nagyon gyakran a bűncselekmény társadalmi tevékenység).

8. Nincs „autista járvány”. Más szóval: az autizmussal diagnosztizáltak száma növekszik, de az autista emberek száma nem változik. A felnőttek körében végzett vizsgálatok azt mutatják, hogy az autizmus szintje megegyezik a gyermekek körében. Melyek ezek az új esetek? Csak azért, mert most diagnosztizálnak és enyhébb autista formákkal, beleértve azt a felismerést is, hogy Asperger szindróma autizmus, beszéd késleltetés nélkül (korábban nem volt diagnózis, ha beszélhetnénk). Emellett elkezdték magukba foglalni a mentális retardációjú embereket is (amint kiderült, hogy a mentális retardáció mellett nagyon gyakran autizmus is van). Ennek következtében csökkent a „mentális retardáció” diagnózisainak száma, és az autizmus diagnózisainak száma ennek megfelelően nőtt. Az autizmus járványáról szóló retorika azonban pozitív hatást gyakorolt: ennek köszönhetően megtanultuk az autizmus valódi elterjedtségét, és tudjuk, hogy ez nem feltétlenül nehéz, és pontosan tudjuk, hogyan nyilvánul meg, ami lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megkapják a szükséges támogatást nagyon fiatal korból.

9. Az autista emberek gyógyulás nélkül boldogok lehetnek. És nem beszélünk valamiféle másodlagos boldogságról azon elv alapján, hogy "valami jobb, mint a semmi." A legtöbb neurotípus (ha nem művész és nem gyerek) soha nem fogja észrevenni a repedések helyének szépségét az aszfaltburkolatban, vagy hogy milyen szépen játszanak színeket a kiömlött benzin után az eső után. Valószínűleg soha nem fogják tudni, hogy mi az, ami egy teljes témához tartozik, és megvizsgálja mindazt, ami lehetséges. Soha nem tudják
egy bizonyos rendszerbe behozott tények szépsége. Valószínűleg soha nem fogják tudni, hogy mi az, ami boldogsággal viseli a kezét, vagy úgy érzi, hogy elfelejti mindent a macska szőrme érzése miatt. Az autisták életében csodálatos szempontok vannak, hiszen valószínűleg a neurotípusok életében vannak. Nem, ne félítsen meg félre: ez egy nehéz élet. A világ nem igazodik az autisták létezéséhez, és az autista emberek és családjaik minden nap idegen előítéletekkel szembesülnek. Az autizmussal való boldogság azonban nem merül fel "bátorság" vagy "leküzdés" alatt. Ez csak boldogság. Nem kell normálisnak lennie ahhoz, hogy boldog legyen.

10. Az autista emberek a világ részévé válnak. Igazán ezt akarjuk... csak a saját feltételeink alapján. El akarjuk fogadni. Iskolába akarunk menni. Dolgozni akarunk. Meg akarjuk hallgatni és hallani. Van reményeink és álmaink a jövőnkre és a világ jövőjére. Hozzájárulni akarunk. Sokan családunkat akarják. Eltérünk a normától, de a sokszínűség erősíti, nem gyengébb. Minél több gondolkodás van, annál több módon lehet megoldani ezt a problémát. A társadalom sokfélesége azt jelenti, hogy amikor probléma merül fel, különböző gondolkodásmódok lesznek, és egyikük megoldást talál.

Autista személyiség

A szülők, akik hallják, hogy gyermeküknek autizmusa van, ezt a feltételt halálbüntetésként érzékeli. Mi ez a titokzatos betegség, mi a fejlődés oka és lehetséges-e egy korai szakaszban felismerni? Tekintsük ezt az anyagot.

Mi az autizmus?

Az autizmus egy mentális és pszichológiai fejlődési rendellenesség, amelyben az érzelmi kifejezés és kommunikáció jelentősen hiányzik. Az „autizmus” szó azt a személyt jelenti, aki magába vette magát, vagy egy személyt magában. Egy hasonló betegségben szenvedő személy soha nem mutat ki érzelmeit, gesztusait és beszédét másoknak, és cselekedetei gyakran hiányoznak a társadalmi értelemben.

Sok szülő aggódik, hogy megértsék, hogy egy gyermeknek autizmusa van, és milyen korban jelentkezik ez a betegség először? Ez a diagnózis leggyakrabban a 3 és 5 év közötti gyermekekre vonatkozik, és az úgynevezett RDA (korai gyermekkori autizmus) vagy Kanner-szindróma. Ennek a betegségnek a klinikai megnyilvánulása, valamint a kezelés elvei az autizmus formájától függenek, és leggyakrabban az arckifejezések, a gesztusok, a hangosság és a beszéd érthetősége megsértésével jelentkeznek.

Mik a betegség oka?

A legtöbb esetben az autista gyerekek fizikailag fejlettek és kellemes megjelenésűek, vagyis megjelenésükben lehetetlen azt mondani, hogy ez a kölyök idegrendszeri betegséggel rendelkezik. Az autizmus pontos okai ismeretlenek a szakemberek számára, azonban számos olyan tényező van, amely hozzájárulhat a betegség kialakulásához, ezek a következők:

  • Cerebrális bénulás;
  • oxigén éhezés, terhesség alatt vagy szülés alatt átadott;
  • a terhesség alatt az anya által továbbított fertőző betegségek, például rubeola, citomegalovírus;
  • az elhízás az anyában (az orvosok megállapították, hogy az autizmus kialakulásának kockázata egy gyermeknél magasabb, ha az anya terhesség alatt elhízást és más anyagcsere-rendellenességeket szenved);
  • örökletes hajlam - ha már léteztek autista esetek az anyai vagy az apai családban.

Hogyan érzékeli a gyermek az őt körülvevő világot autista?

Az autizmusban a gyermek általában egyetlen láncban sem kombinálhatja a műveletek részleteit. Az autizmussal rendelkező gyermek szinte minden esetben nem tud különbséget tenni az animált tárgyak és az élettelen tárgyak között, és egy személyt nem egyetlen egészként lát, hanem a test különálló részeinek „halmazaként”. Minden környező külső hatás (érintés, könnyű, hangos, szoros kapcsolat) irritáló hatást gyakorol az autistára, így a beteg leggyakrabban visszavonul magába, és a közeli emberekkel sem lép kapcsolatba.

Az autizmus tünetei és jelei

A gyermekek autizmusát bizonyos klinikai tünetek fejezik ki. A korai gyermekkori autizmus először is megjelenhet egy egy éves gyerekben is. Természetesen csak egy szakember, aki megérti ezt a problémát, pontosan diagnosztizálhat, de a szülők gyaníthatják gyermekük patológiáját, ha gyakran az alábbi feltételekkel rendelkezik:

  • amikor egy felnőttkel beszél, úgy néz ki, és soha nem néz a szemébe (hiányzik);
  • nem érdeklődik a társaikkal való kommunikáció iránt, inkább saját maga játszik, és elhagyja a játszótéret;
  • nem szereti, ha megérinti, mindig ideges;
  • érzékelhető néhány hangos hangra;
  • nem beszél, nem beszél többé, és ha igen, nem mindig tudja egyértelműen kifejezni, amit akar;
  • gyakran tantrumokat tesz;
  • passzív, vagy fordítva, hiperaktív;
  • Nem tudja felismerni a helyzet veszélyét, például az objektumokat az aljzatba helyezi, éles tárgyakat veszi a kezében, megpróbálja átkelni az autót, amely nagy sebességgel utazik.

A gyermekkori autizmus megnyilvánulása: az első jelek a szülőknek

A korai autizmust 4 fő klinikai jellemző jellemzi:

  • a társadalmi interakció megsértése;
  • kommunikációs hiba;
  • sztereotip viselkedés;
  • az autizmus korai klinikai megnyilvánulása a fiatalabb korosztályban (1-3 év).

A társadalmi interakció megzavarása

Amint a gyermek eléri az egy éves életkorot, a szülők megünnepelhetik az autizmus első megnyilvánulásait. A betegség enyhe formája a szemtől-szembe való érintkezés megsértése, azaz amikor a baba nem néz felnőttre, amikor a kezelés során reagál, és nem válaszol a beszédre. Ezenkívül egy ilyen gyermek nem mosolyoghat, ha a szülő bármilyen kísérletét nevetni akarja, vagy éppen ellenkezőleg, nevetni, ha nincs ok.

Az autizmussal élő gyerekek gyakran használnak gesztusokat a kommunikációban, és csak azzal a céllal, hogy azonosítsák szükségleteiket és megkapják, amit akarnak.

A hasonló problémával küzdő gyermek nem tud kapcsolatba lépni társaikkal, a többi gyermek egyszerűen nem érdekli őt. Az autista gyerek mindig elzárkózik a többi gyerektől, és inkább önmagát akarja játszani, és a játékokkal való kísérletek kísérletei és szeszélyei is.

Egy másik különbség egy autista gyermek és egy normális, egészséges 2-3 év közötti gyermek között az, hogy nem játszanak szerepjátékokat, és nem tudják felvenni a játékteret. A játékokat nem tekintik teljes tárgyaknak, például egy autista csak egy írógép kerékjében érdekelhet, és órákra fordítja azt az autó gördülése helyett.

Az autizmussal élő gyermek nem reagál a szülők érzelmi kommunikációjára, de ha az anya eltűnik a látványból, egy ilyen gyermek kezd aggodalmat mutatni.

A kommunikáció megsértése

Az 5 évnél idősebb autizmussal rendelkező gyermekek esetében a beszédfejlődés vagy a mutizmus kifejezett késedelme (a beszéd teljes hiánya) van. Ami a további beszédfejlődés lehetőségét illeti (5 év után), minden a betegség lefolyásának súlyosságától függ - amikor az autizmus súlyos formáját elhanyagolják, a gyermek nem kezdheti el beszélni, vagy rövid szavakkal jelezni az igényeit - enni, inni, aludni. A legtöbb esetben a beszéd, ha jelen van, nem következetes, a mondatok értelmetlenek és szavak gyűjteményét képezik. Sok autista beszél a magáról a harmadik személyben, például Mashában, hogy aludjon, játsszon stb.

Anomális beszéd figyelhető meg. Ha ilyen kérdést kérdez meg egy gyerektől, csak az utolsó szavakat ismételheti meg, vagy válaszolhat a témához nem kapcsolódó kérdésekre. A legtöbb esetben az autista gyerekek nem válaszolnak saját nevükre, amikor valaki hívja őket.

Sztereotip viselkedés

Az autista gyerekek sztereotípiás viselkedése a következő cselekvéseknek tulajdonítható:

  • az egyik leckére való összpontosítást loopingnak is nevezik. A gyermek több órán át tornyot építhet, egy írógépre fordíthat egy kereket, és összeállíthatja ugyanazt a puzzle-t. Ebben az esetben nagyon nehéz a figyelmet másra irányítani.
  • A napi rituálék végrehajtása - az autista gyerekek kényelmetlenül és aggódva érzik magukat, ha a környezetet szokták megváltoztatni. Az olyan változások, mint a bútorok átrendeződése a szobában, egy új lakásba költözés, mély gondot okozhat a babának vagy a kifejezett agressziónak.
  • Bizonyos mozdulatok többszöri megismétlése - amikor a stressz alatt vagy egy ismeretlen környezetbe kerülve, az autista gyerekek ugyanazokat a mozdulatokat is megismételhetik ugyanazon mozdulatokon, például megrázhatják a fejét, oldalra hajolva, az ujjai felé húzva.
  • A félelem fejlődése - az ilyen gyermekben gyakran ismétlődő stresszes helyzetekben - önmagához viszonyítva agressziót alakít ki.

Az autizmus korai tünetei egy évnél fiatalabb gyermekeknél.

Az autizmus első jelei a gyermeknél figyelmes szülőknél még az év előtt is megfigyelhetők. Az élet első hónapjaiban az ilyen csecsemők kevésbé érdeklődnek a fényes játékok iránt, kevésbé mobilak, gyengék arckifejezések. Ahogy nőnek (5-6 hónapos korukban), az autista csecsemők gyakorlatilag nem érdekeltek a közeli tárgyakban, nem próbálják meg megragadni őket, míg a kar izomtónusa normálisan fejlődik.

Az autizmussal rendelkező gyermek intelligenciája

Ennek a betegségnek a jellemzőitől függően az autizmus egyes jelei is megjelennek a gyermek szellemi fejlődésében. A legtöbb esetben ezek a csecsemők enyhe mentális retardációval rendelkeznek. Az autista gyerekek nem tanulnak jól az iskolában, nem emlékeznek az anyagra, nem tudnak koncentrálni az órákra - mindezt az agyi rendellenességek és hibák jelenléte okozza.

Amikor az autizmust a kromoszóma fejlődési rendellenességei, a mikrocefalia vagy az epilepszia okozza, a gyermek mély mentális retardációt fejt ki. Ennek a betegségnek a fő jellemzője a gyermekeknél a szelektív intelligencia. Ez azt jelenti, hogy a beteg gyerekek kiváló tudást mutathatnak bizonyos tudományágakban - rajz, matematika, olvasás, zene, ugyanakkor jelentősen elmarad más témákban is.

Van olyan dolog, mint a savantizmus - egy olyan állam, ahol egy autista gyermek vagy felnőtt nagyon tehetséges egy adott területen. Vannak olyan esetek, amikor az autisták pontosan reprodukálhattak egy olyan dallamot, amelyet csak egyszer hallottak, vagy az elméjükben gyorsan kitaláltak bonyolult példákat. A világ leghíresebb autistái Albert Einstein, Woody Allen, Andy Kaufman.

Az autista rendellenességek típusai

Az autista rendellenességek leggyakoribb típusai az Asperger-szindróma és a Rett-szindróma.

Aspergeri szindróma

Ez az autizmus formája viszonylag enyhe, és első tünetei 6-7 év után jelentkeznek a gyerekekben. Az Asperger-szindróma jellemzői:

  • elégséges vagy magas szellemi szint a gyermekben;
  • normális beszédkészség, beszédérthetőség;
  • a beszéd és az intonáció hangosságával kapcsolatos problémák;
  • a megszállottság megnyilvánulása bármely adott foglalkozásban;
  • a mozgások összehangolásának hiánya - kényelmetlen járás, nem jellegzetes pózok;
  • az önközpontúság és a kompromisszumok megtagadása.

Az autista páciens Asperger-szindrómával teljesen normális, nem más, mint a többi ember, az élet - sikeresen tanul, egyetemeken végzett, és családot hoz létre. Mindez csak akkor lehetséges, ha a fejlesztéshez és a neveléshez szükséges feltételeket eredetileg egy ilyen gyermek számára hozták létre.

Rett-szindróma

Az autizmus ilyen formája súlyos, és az X-kromoszóma rendellenességeinek jelenlétéhez kapcsolódik. Rett-szindróma csak a lányoknál jelentkezik, és a férfiak, akik ezt a károsodott kromoszómát kapják, a méhben ölnek meg. Rett-szindróma 10000 lánynál 1 esetben fordul elő, a betegség ezen formájának jellemző klinikai tünetei:

  • mély visszavonulás magába, teljes elkülönítés a külvilágtól;
  • a gyermek teljes fejlődése egy évig, majd a mentális retardáció jeleinek éles gátlása és megnyilvánulása;
  • lassabb fej növekedés egy év után;
  • a megszerzett készségek elvesztése és a célzott végtagmozgások;
  • a kéz gyakori értelmetlen mozgása, amely a mosásra emlékeztet;
  • a mozgások gyenge koordinációja;
  • a beszéd hiánya.

Gyakran Rett-szindrómát diagnosztizálják az epilepsziával vagy az agy késleltetett fejlődésével párhuzamosan. Ha ilyen diagnózis születik, a prognózis gyenge, a betegség szinte nem korrigálható.

Autizmus diagnosztikai technikák

Az első életév gyermekében az autizmus külső klinikai tünetei gyakorlatilag hiányoznak, és csak egy tapasztalt szülők, akik egy családban több mint 1 csecsemővel rendelkeznek, észlelhetnek olyan fejlődési fogyatékosságot, amellyel az orvoshoz mennek. Ha már léteznek autizmusok a családban vagy a családban, rendkívül fontos, hogy szorosan figyelemmel kísérjék a gyermeket és szükség esetén orvoshoz forduljanak. Minél hamarabb diagnosztizálják a gyermeket, annál könnyebb lesz neki alkalmazkodni a külvilághoz és a társadalomhoz.

Az autizmus diagnosztizálásának fő módszerei a gyermekeknél:

  • tesztek elvégzése speciális kérdőívekkel;
  • Agyi ultrahang - lehetővé teszi, hogy azonosítsa vagy megszüntesse az agy szerkezetének károsodását és rendellenességeit, amelyek a betegség tüneteit okozhatják;
  • Az EEG-t az epilepszia azonosítására végezzük, mivel az autizmus néha epilepsziás rohamként jelentkezhet;
  • a gyermek vizsgálata otolaringológus által és hallásvizsgálat - ez azért szükséges, hogy megakadályozzák a hallásvesztés miatti beszédfejlődés késedelmét.

Maguknak a szülőknek helyesen kell figyelembe venniük az autizmus viselkedésének változásait.

Elsődleges menü

Shishkov SN, a pszichológiai s-elmélet, az anyagok, táblázatok, cikkek, megbeszélések, koncepciók hivatalos oldala


A videó után javasoljuk a pszichopatikus személyiség típusát.

Autista személyiségtípus

Alapja a fejletlenségnek, a világon való jelenlétének egyértelműsége, határai (belső, külső). A területük védelmének nehézségei; szétválasztás, szétválasztás, maguk megnyilvánulása más emberek hátterében. Túlérzékenység, az érzékelők érzékenyek a testérzékenységekre. A világ különböző testérzetekből áll. Obszesszív igény a kiválasztásra, a tiszta gesztusok ("jó formák") kijelölésére, befejezésére, az összes "és" feletti pont elhelyezésére.

Ellentmondó, ellentmondásos tulajdonságok

1. A világból való kiszorulás, a társadalmi élet elidegenedése, önmagunk nem megnyilvánulása, láthatatlan

2. Az önmaga és mások közötti egyesülés, nem-megkülönböztetés, szimbiózis („mindenki azt hiszi, érzi, látja, úgy érzi, mint én”).

3. Túlzott figyelem a részletekre, a hierarchia megsértése, a prioritás (globális és különösen egyenlő).

4. Az elemzők "csend" követelménye ("ne kiabálj", "kapcsolja ki a fényt", "ne érjen hozzá").

5. Behatolásos bizonyíték a szabadsághoz való jogáról, hogy kielégítse testi igényeit (az érzések szentek).

6. Obszesszív gesztalt környezet, beleértve a és valaki másnak ("szépen", "unison", "teljes kép").

7. Keressen kellemes érzéseket (türelmetlenséget).

8. Könnyen leülhet a beszélgetőpartner hangulatára, de nehezen válthat a sajátra.

Harmonikus jellemzők

1. Érzékenység külső érzékszervi jelekre és testjelekre, érzékenység.

2. A mások közvetlen szükségleteinek gondozása.

3. Szabadság az érzékelés sztereotípiáitól. Új, friss, "formázatlan" megjelenés.

4. Őszinteség. Realizmus. Pragmatizmus.

5. Pontosság. Kötelezettség. Duty. Pontosság.

6. Tudatosság a legkisebb finomságokban. Jó memória a kis dolgokért, részletek.

7. Képesség látni a gesztaltot, a teljes szerkezetet, érezni a legkisebb eltérést, a hamisságot, az egységszegést, a rezonanciát. Érdekel az egészben.

8. A háttéren való képesség, a függöny mögötti munka.

9. Elégedett a kis (társadalmilag).

Félelem, elégedetlenség...

1. Megállapodások, ígéretek, bizalom megsértése.

2. A fizikai igények kielégítésére való szabadság hiánya, az életből fakadó elégedetlenség (érzések formájában).

3. A fizikai fájdalom (a várakozás rosszabb, mint a tény), amely meghaladja az elemzők fájdalomküszöbét (túl világos, hangos, erős, stb.), Testi kellemetlenséget.

4. Igazságtalanság, tisztességtelen büntetés, rágalmazás.

5. Ne felejtsd el / felejtsd el a fontos részleteket, kicsit -> kontrollálhatatlan helyzetet; hirtelen, nem tervezett helyzet változik.

6. Indokolatlan felhajtás, sietés.

7. Élet - lenni, megmutatni magát, észrevehető, fényes.

8. Úgy tűnik, hogy zavaró, bosszantó, ragaszkodó, hogy zavarja másokat jelenlétével, jelenlétével a világban.

Az öröm...

1. Különböző kellemes érzések, testápolási élmények (étel, fürdő, tantra, tánc, masszázs stb.).

2. A különböző érzések szükségességének kielégítése.

3. M / w egyenletek, fajok, korok, szakmák stb.

4. Tudatosság minden részletben.

5. Jó gesztusok, teljesség (jól hangzik, teljesnek tűnik, az összes pontot az "i" fölé helyezzük).

6. Indoklás, kényelem, ergonómikus tér, nincs felesleg.

7. Tisztesség a másokkal való kommunikációban, a szoros kapcsolatok mélységében, a magabiztosságban, a szimbiózisban.

8. Fontos, jelentős szerepet játszani külső lopakodás, nem-megnyilvánulás esetén.

Szakmák (kényelmes, végrehajtó)

1. Miniszterek minden megnyilvánulásban.

2. A jelenetek mögötti szerepek (folyamat-támogatás). Irodai vezetők. Ügyvivő.

3. Az ügyfelek fizikai kényelme (masszázs, tea, étel stb.)

4. Gyógyító energia (reiki, stb.)

5. Közegek (finom rezgések észlelése).

6. Tervezők (holisztikus, teljes, kényelmes formák).

7. A test és az érzéseinek (énekesek, táncosok, mimik, stb.) Mestervezérlése.

Szerep-manipulációs játékok

1. "Nem bízok benned, elvesztetted a bizalmat."

2. "Nincs az én helyem, ez nem az otthonom."

3. "Az életnek nincs értelme, ha nem tudom kielégíteni minden igényüket."

4. „nélkülem minden összeomlik. Pótolhatatlan vagyok.

5. „Ne kiabálj!” („Ön túl hangos, büdös, fényes, durva, stb”).

6. „Jó emlékem van a tényekért! Pontosan emlékszem mindent. Egyáltalán nem így volt. Miért csinálod ezt ?! ”.

megjelenés

A teljes kép, lágy, nem szemet gyönyörködtető, nem-stílusos, elsősorban a test számára kényelmes.

Motoros aktivitás

Kicsinyítő, észrevehetetlen (az emberek közötti hiányosságok kitöltése az észrevétlenül kikerülő kísérletek során), szerény

Személyiségfejlesztés (irány)

1. A magadba, az emberekbe és különösen a testi bizalomba vetett bizalom kialakulása (érzéseken keresztül).

2. Elengedve, pihenve, lehetővé téve magának, hogy legyen az.

3. A határok érzése, a terület és az azonosítás képessége, kifejezése, védelme és megvédése.

4. A túlzott felelősség megtagadása (hiper-felelősség - „ez az én munkám, a feladat, és ez már idegen”).

5. A képesség kifejlődésének fejlesztése (beleértve az érzelmi-érzéki síkot is), hogy jelezze az ember jelenlétét ebben a világban, hogy ne legyen félénk az ember jelenlétéről, láthatóságáról.

Autista személyiség

AZ AUTHULIKUS EGYEDI-PSICHOLÓGIAI JELLEMZŐI

SZEMÉLYZETI TÁRSADALMI FELTÉTELEK A SZOCIÁLIZÁLÁS FOLYAMATÁBAN

Ma az autizmus problémája nem új. Az elmúlt években mind hazánkban, mind külföldön számos új tanulmány jelent meg az etiológiai problémákról, az autizmus patogeneziséről, az autista állapotok megnyilvánulásáról különböző klinikai struktúrákban [1; 4; 8].

A statisztikák az autizmus felderítésének növekvő tendenciáját tükrözik a világon. Ezért az orvosi-pszichológiai mellett ezeknek a tanulmányoknak a társadalmi jelentősége is releváns. A modern társadalom problémáinak megoldása a nemzet egészségének megerősítése érdekében, ideértve a testet jelentő részét is, megfelel az ukrán fiatal állam előtt álló társadalmi-gazdasági kihívásoknak [1: 4-5].

Az autizmusban szenvedő gyermekek állami ellátási rendszere kialakulóban van. Nyilvánvaló, hogy ezeknek a tantárgyaknak a társadalmi környezetben való aktív bevonása (teljes vagy részleges) szükséges. Jelentős gazdasági és társadalmi hatás érhető el azzal a lehetőséggel, hogy oktatásra és speciális korrekciós támogatásra van lehetőség, mivel Szükség van egy autista gyermek elszigeteléséből való átmenetre a külső világban és a társadalomban való alkalmazkodásra. A fentiek mindegyike meghatározta a cikk témájának kiválasztását.

Az irodalmi adatok szerint az „egyén” fogalmát (a latból, az egyénileg elválaszthatatlanokról) oszthatatlanságként értelmezzük, azaz az egyéniséget. a filogenetikai és ontogenetikai fejlődés, a veleszületett és szerzett egység egysége, amely az egyéni pszichológiai sajátosságok hordozója, az emberi test biológiai és pszichológiai jellemzői alapján különböző viselkedési és érzelmi mintázatokat jelent, beleértve az igényeket, motivációt, hajlamokat, vágyakat stb. [4].

A pszichológusok rámutatnak az olyan fogalmak közötti különbségekre, mint az "egyéni" és "személy". Általában a szerzők azt jelzik, hogy formálisan logikailag egyenértékű fogalmak, amelyek ugyanabba az objektumosztályba tartoznak, bár mindegyikükben a téma különböző vonásait tárják fel. Ugyanakkor a „személyiség” fogalmában ezek a jelek meghatározásra kerülnek, amelyeket az egyén társadalomhoz való viszonya, az úgynevezett társadalmi minőség határoz meg [7; 8].

Az autizmus problémájáról szóló irodalom elemzése azt mutatta, hogy egyrészt az autizmusban szenvedő egyéneknek sok közös jellemzője van, amelyek lehetővé teszik, hogy egy speciális kategóriába sorolhatók. Másrészt mindegyiknek megvan a maga egyedi pszichológiai jellemzői, amelyek különböző érzékelési módokat jelentenek, amelyeket a külső világhoz való alkalmazkodási stratégiák kifejlesztésében valósítanak meg.

Kutatásunk célja az volt, hogy az autizmussal rendelkező emberekre vonatkozó tudományos adatok elemzése során az egyedi adaptációs módszerek észlelésének, differenciálásának és strukturálásának módjait kellett megvizsgálnunk, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy a korrekciós intézkedések megfelelő módszereit később kidolgozzuk.

A tömeges és speciális intézményekben növekvő igény mutatkozik az adaptív és pszichológiai korrekciós technikák iránt. Ugyanakkor az autizmussal rendelkező egyének javító munkájára vonatkozó meglévő ajánlásokat felül kell vizsgálni a differenciáldiagnosztika tapasztalatainak bővülése és a javító munka tapasztalata miatt.

Egy személy egyedül születik, és fokozatosan különleges társadalmi minőséget szerez - személyré válik. AN Leontiev [5] az egyént integritásnak, a biológiai evolúció termékének tekinti, amelynek során nemcsak a szervek és funkciók differenciálódási folyamata következik be, hanem integrációjuk, kölcsönös „koordinációjuk” is. Az ilyen belső harmonizáció folyamata jól ismert, C. Darwin megjegyezte, és J. Cuvier, G.G. Simpson, I.I. Schmalhausen.

A.N. Leontyev, a személy kétszer született. Első születése az óvodáskorra utal, és a motívumok első hierarchikus viszonyainak megteremtésével, az azonnali impulzusok társadalmi normákhoz való első beküldésével jellemezhető. Más szóval itt születik meg a személyiség első kritériuma [5].

Egy személy személyisége, akit a környező objektív és társadalmi világgal való interakció tárgyaként elemeznek, az egyén személyiségbe való formálódása magában foglalja magának, mint másoktól eltérő lénynek, bizonyos szubjektíven zárt valóságban való tudatosságát. Mindez az „én” elnevezés tényében nyilvánul meg. Ezért az „I” jelenség a személyiség és annak szerkezete kialakulásának központi pontja. Elfogadják, hogy azt állítják, hogy egy személy ez az „én” vagy mindenekelőtt „én”.

Az egyéniség észlelése csak az egyén pszichéjének és személyiségének azon jellemzőit tükrözi, amelyek csak egy adott személyre vonatkoznak. Így ezek a tulajdonságok megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Ez magában foglalja az egyén organizmusának egyéni és egyedi pszichobiológiai jellemzőit, valamint azokat, amelyeket a személyiség egyedülálló tulajdonságainak tulajdonítanak. Ugyanakkor az „egyéni” és „személyiség” fogalmak egységét meg kell különböztetni az identitástól.

LI Bozovic [1] megkülönbözteti a személyiség két alapkritériumát: "egy személy tekinthető személynek, ha motívumaiban hierarchia van az adott motívumokban, nevezetesen, hogy képes-e legyőzni saját közvetlen impulzusait valami más érdekében." Ilyen esetekben az alany közvetített viselkedésre képes. Ebben az esetben azt feltételezzük, hogy az azonnali impulzusok leküzdésének motívumai társadalmi szempontból jelentősek. Ezek az emberek eredetükben és jelentésükben, vagyis a társadalom által nyújtottak, társadalmi jelentőségűek. A személyiség második szükséges kritériuma: "az a képesség, hogy tudatosan irányíthassa saját viselkedését. Ez az útmutató tudatos motívumokon, célokon és elveken alapul. A második különbözik az első kritériumtól abban az értelemben, hogy magában foglalja a motívumok tudatos összehangolását." Bár a második jellemző a közvetített viselkedésre is utal, ez a tudatos közvetítés, amelyet hangsúlyozunk. Ez magában foglalja az önismeret létezését, mint az egyén különleges példányát.

Amint tudod, a gyermekkori korszakban, a gyermek társadalmának első megnyilvánulása, a felnőttekkel való kommunikáció szükségessége egyfajta viselkedési válasz, az úgynevezett „animációs komplexum” (mosoly, vizuális fókusz, karok és lábak mozgása mosolyra, arcra, felnőtt hangra adott válaszként); az autista emberek többségében a „revitalizációs komplexum” egyáltalán nem volt kifejezve. Az anamnámiás adatok azt mutatják, hogy a gyerekek egyáltalán nem mosolyogtak, nem hangoztatták hangjuk hangját, ugyanakkor néhány esetben az ébredés reakciójának minden összetevőjét megfigyelték egy felnőtt távollétében, és például az ágy fölött lógó játékhoz kapcsolódtak. Ennek megfelelően, a normával ellentétben, amikor a felnőttre való élénkítés reakciója stabilabb, mint az élettelen tárgyakra adott reakció, a vizsgált gyermekeknél az ellenkező kép látható. Ezen túlmenően számos esetben a normál szelektivitás hiányzott a gyógyulási reakciókban.

A.N. Leontiev [5] a társadalmi kapcsolatok rendszerének megtestesülését jelenti, hogy a téma legyen. A felnőttekkel való kapcsolatokban részt vevő gyermek kezdetben tevékenységük tárgyaként működik, de miután elsajátította a tevékenységének összetételét, amelyet a fejlődésének vezetőjeként kínál, e kapcsolatok tárgyává válik. Általában az egyén belsejében bekövetkezett folyamat.

Az irodalom szerint az autizmus a pszichológiai elidegenedés szélsőséges formáját jelenti, amelyet az egyénnek a valósággal való érintkezésből való eltávolítása és saját tapasztalatai világába való bemerülése fejez ki, míg a gondolkodás önkényes szervezete megzavarodik az affektív igényeknek való alárendelés miatt. Az autizmusban szenvedő egyének vizsgálata kimutatta, hogy ezek a tantárgyak nem mutatnak kommunikatív tendenciákat, mechanikai manipulációkat végeznek játékokkal vagy nem játszó tárgyakkal, amelyek peresyvaniyában, transzfúzióban vannak, azaz sztereotípiás motoros aktivitás.

A gyermek a külvilággal való kapcsolatok fejlesztésében alapvetően egymást követő szakaszokat állít elő, az objektív világhoz viszonyítva. A kedvezőtlen dinamikával ezek a szakaszok gyakran teljesen hiányosak, vagyis a következők: egy másik személy szubjektivitásának mély és differenciált felfogása a legtöbb autista egyén számára hozzáférhetetlen. Ahogy Y. Golovin [8] írja, egy autista gyermek, aki már önmagát ismeri a kommunikáció tárgyaként, mindig nehézséget okoz saját szubjektivitásának és objektivitásának összefüggésében, amit az önszigetelés és a másokkal való kapcsolatfelvételtől való képtelenség, a viselkedési orientáció hiánya jellemez.

A kommunikáció hiánya, ami az igény hiánya miatt magyarázható, az autizmus vezető tünete marad sok éven át: teljes körű megtagadás a kommunikációról, vagy csak a gyerekekkel való kommunikáció, az új emberek, néha csak szimbiotikus kapcsolatban állnak az anyával. megfelelnek a gyermek igényeinek.

Az 1. ábra az ember mint a világgal való kölcsönhatás tárgyának hierarchikus sorrendjét mutatja be.

Ábra. 1. Az emberi interakció, mint a külvilág alanyának hierarchikus szerkezete (AV Libin, [6]).

Az autista ugyanazon a vonalon egészben fejlődik, de evolúciójában jellegzetes jellemzők vannak. Az egyénben, Kagan V.E szerint. [3], autista típuson keresztül fejlődve, a kölcsönös megértés, a kommunikáció céljának és jelentésének a változása a neurotikus félelem elkerülése felé fordul elő, amelyet az ilyen kölcsönös megértés hiánya, és mindenekelőtt a környezettel kapcsolatos észlelés hiánya tapasztal. A téma viselkedésének motivációja a pszichológiai védelem, mindennek elkerülése, ami támogathatja és súlyosbíthatja ezt a félelmet, ami neurotikus orientációhoz vezet a kommunikáció lezárásán. Lényegében itt a kommunikáció elvárásainak sajátos neurózisa és a kommunikációval kapcsolatos félelem látható.

Kutatásunk megerősíti, hogy szinte minden autista teljesen közömbös a felnőttkori értékelésekkel szemben: „egy gyerek sétál az emberek között, az embereken keresztül néz.” (VE Kagan, [2]). Nincsenek kívánatos kívánságaik, hogy dicséretet, jóváhagyást szerezzenek. Minden autista gyermek kivétel nélkül jellemzi a gyermekek csoportjának hiányát, a társaikkal való kommunikáció szükségességét. Az utcán, a sétákon, a nyilvános helyeken, nem figyelnek másokra, ne nézzenek a partnerre, ne kerüljék más emberek szemét. Az autista személy azonban nem közömbös azzal kapcsolatban, hogy a felnőttek hogyan viszonyulnak vágyaikhoz, motivációihoz és igényeikhez. Ennek bizonyítéka ezekben az egyénekben az agresszió vagy az automatikus agresszió, amikor egy felnőtt megpróbálja beavatkozni a saját belső világába. A nem megfelelő reakciók azt mutatják, hogy a világ egy konkrét észlelése, egy sajátos szubjektív valóság, amely egy autista személy környezetének érthetetlen.

A beszédfejlesztés szintjétől függetlenül az autizmussal elsősorban a kommunikációs célú használat lehetősége áll fenn. Emellett ki kell emelni, hogy a normál ontogenezistől való eltérések a prelingualista fejlődés szakaszában figyelhetők meg. A beszéd rendellenességek spektruma változhat a teljes mutizmustól a fejlettig, a normális fejlődéshez képest. A szakirodalom elemzése lehetővé tette számunkra, hogy a táblázatban kifejezett különbségeket mutasson az egyén fejlődésében mind normál körülmények között, mind autista anomáliákban (1. táblázat).

Az egyén fejlődésének jellemzőinek összehasonlító elemzése normális és autista betegségekben

Ezen Túlmenően, A Depresszió