Mentális retardáció és autizmus

Az a probléma, hogy mi történik a problémás gyermekkel, aggasztja a szülőket, az orvosokat és az oktatókat. Az ügyek lehetnek furcsa és atipikusak, és a gyermek az a gyermek, aki „nem lesz túl könnyű”. A szakértők azonban tudják, hogy vannak nosológiai egységek. Elsőként elkülönülnek, hogy a diagnózis kimutatása után megfelelő terápiás séma vagy állapot javítása következzen be. A diagnózisokat a „mi több, ami világosabb, ami homályosan jelen van, és ami egyáltalán nem” elv alapján készül. A főbb tüneteket vagy tüneteket azonosítják, és már korrelálnak a szindrómával, betegséggel vagy rendellenességgel. Tehát az autizmus nem csak lehetséges, hanem bizonyos mértékben jelen van a skizofrénia esetében, de ez nem jelenti azt, hogy az autista gyermeknek skizofrénia van. Néhány ember azonban annyira furcsán rendezett, hogy nem csak a múmiák, hanem a tanárok és az óvodapedagógusok is állítják, hogy az autizmus skizofrénia. A vélemény teljesen valótlan, és itt semmi sem szól.

Főbb problémák

Vegyük a három fő problémát, ami zavart okoz. A skizofrénia miatt csak felejtsd el, mert a gyermekek skizofrénia rendkívül ritka, ritka esetekben. A napirenden a leggyakrabban a kérdés:

  • mentális retardáció;
  • autista
  • mentális retardáció.

Nem kell azt gondolni, hogy maguk az államok annyira hasonlítanak, ha szavakkal írják le a jellemzőiket. Inkább a nyilvánvaló vagy feltételezett rendellenességekkel rendelkező gyermekek hasonlóak. Ahhoz, hogy órákig csendben legyünk, kicsit érintkezzünk, vagy teljesen visszavonultak, vagy ellenkezőleg, hiperaktívak, különböző okokból lehetnek. Ha a szemeken keresztül nyilvánvaló, látható a klinikai vizsgálatok, a mentális és szellemi fogyatékosság mögötti betegség, akkor a diagnózis szempontjából mindent egyszerűbb. Ha ez az autizmus jellemzőivel bír, és ugyanakkor az IQ-szint nem magas, akkor a gyermek nem tudja megbirkózni a nem nehéz feladatokkal, akkor a diagnosztikusnak keményen kell dolgoznia. Ez bármi lehet, legalábbis a gyermekkori epilepszia egyik tünete. Nem célunk, hogy gyakorlati útmutatót készítsünk a gyermekek szellemi és szellemi fejlődésének diagnosztizálására és kezelésére. Ezért rögtön rámutatunk a fő dolgokra ezekben a három államban...

Mentális retardáció és autizmus

Gyermek autizmusa - elsősorban a gyermek önálló leválásából, a megszakítás falának felépítéséből adódik. Ugyanakkor igyekszik megszervezni mindent körülötte, nem szeret újdonságot, agresszív. Még ha aktív is, ez többnyire önmagában van. Az autisták leggyakrabban kommunikálnak azokkal, akik kivételt tesznek. Általában - egy vagy két, például anya és nagynéni pszichológus. Az autizmust szerves agyi betegségek vagy más okok okozhatják. Vannak olyan atipikus formák, amelyek mentális retardációval rendelkeznek, de vannak atípusos lehetőségek is.

A mentális retardációval rendelkező autizmus - ez ugyanaz a mentális retardáció, mint bármely más, de először az egyéni képen az autizmus jellemzői.

Mentális retardáció

Egy különálló nosológiai egység formájában nem létezik. Ezt a fogalmat, amely a kognitivitás nem szabványos, torzított képződését tükrözi, gyakran kifejezik a kor és a beszéd és a gondolkodás elégtelen fejlettségének, vagy az érzelmi-vágyó gömb rendellenességeinek formájában. A szerves okok okozta oligofrénia ellenére ez a feltétel leggyakrabban reverzibilis. Egy idő elteltével a gyermek vissza tudja állítani a beszédkészségeket, a tanulási képességet és az érzelmeik összehangolását. Ez azonban elsősorban olyan helyzetekben igaz, ahol a késedelmet pszichogén okok okozzák.

Szóval mi a különbség?

Az autizmus és a CRA közötti különbség az, hogy az utóbbi esetben a leggyakrabban megfigyelhető az infantilizáció, és nem akaratlan kapcsolatba lépni senkivel. De bármilyen vegyes áramlási lehetőség lehetséges. Annak megállapításához, hogy ez autizmus vagy fejlődési késleltetés, a különbségeket csak megfelelő korrekciós rendszer kidolgozásával lehet keresni. Például, ha a tanulási képességek és a késleltetett beszédfejlődés specifikus zavarai vannak, és mindez együtt van az intellektus késleltetett fejlődésével, akkor a gyermeknek speciális korrekciós típusokra van szüksége, beleértve a logopédus osztályait is. Az autista gyermeknek nincs szüksége erre. Nem kommunikál társaikkal vagy tanárokkal, de jól beszél otthon és minden rendben van a beszédével.

Minden esetben nem szabad elvárni, hogy az autizmus jeleinek egyértelmű listája lesz, és itt van a hitelminősítő intézet, és egyértelmű lesz, hogy mi a különbség. A CRA-val rendelkező gyermekek külső jelek alapján is autista lehetnek. Ennek oka abban rejlik, hogy zavarba ejtik azt, amit rosszul mondanak, vagy félelmet, félelmet, kollektív elutasítást. Az autisták azonban közösek velük, hogy a mentális fejlődés alacsony vagy bizonyos különleges státusza is lehet. Nem értenek valamit, nem szeretik, de készek valamit újra és újra megtenni. És ez meglehetősen nehéz lehet a többi társaik számára.

Minden, ami a „fejlődési késedelem” fogalmát tartalmazza, különböző szomatikus betegségek, köztük az anyai megbetegedés születése előtt születhet, a terhesség alatt. Ez inkább az oligofréniai főigazgatósághoz kapcsolódik, és a mentális retardációjú gyermekek és felnőttek gyakran fogságban autistavá válnak.

A tiszta autizmust a gyermek tudatos választásának nevezhetjük, ez alapvetően az oligofrénia, a CRA különbsége. Amikor a fejlődési késések, a gyerekek éppen ilyenek, de másként szeretnének lenni. Ugyanakkor nem messze van attól, hogy az iskolai korszakban dolgozó autisták nem akarnak ugyanazokkal a dolgokkal, mint az összes többi.

A gyakorlat azt mutatja, hogy van egy bizonyos vízgyűjtő. Az agy egyes részeinek visszafordíthatatlan károsodásával nincs értelme megpróbálni, hogy a gyermek ugyanaz legyen, mint mindenki más, mintha nem lenne rendellenessége vagy betegsége. Más esetekben az írástudás, gyakran egyéni, komolyan javíthatja a helyzetet. Olyan gyermeknek kell érzékelnie, mintha kiderült volna. De sok autistával, a mentális retardációval és a mentális retardációval gyanúsított gyermekekkel nagyon fontos a fejlődésük és a helyzet korrekciója.

Autizmus vagy nem autizmus?

A pszichológia doktora, N.L. A Belopolska autizmusa a másokkal való kommunikáció teljes vagy részleges elutasítása.

Hogyan ne keverjük össze az autizmust más típusú mentális fejlődéssel? Menjünk át a fogalmakon.

A mentális retardáció elmarad a normatívnak tekintett fejlettségi szinttől. Amikor a mentális fejlődés késik, megfigyelhető az értelem egy késése, amit az érzelmi-akarati szféra és a pszichomotoros aktivitás megsértése kísér. A standard a tünetek hasonlóságára kiválasztott gyermekek diagnózisa alapján kifejlesztett szabvány (a lakosság nyelve „kórházban az átlagos hőmérséklet”).

A fejlődési késleltetés átmeneti jelenségnek tekinthető, amelyet az általános iskola végére kompenzál (kb. A 4. fokozatig, de a serdülőkorig - 12, 13 évig).

A mentális retardáció a magasabb mentális funkciók rendellenességeinek komplex definíciója: észlelés, gondolkodás, figyelem, memória, beszéd. A CRA a hiperaktivitás hátterében alakulhat ki (a gyermek koncentrálhatatlansága, a hiper-ingerlékenység lassítja a tanulás és fejlődés folyamatát), és kifejezhető a gyermek reakcióinak, az apátia, a mimikriás letargia és a külső ingerekre adott lassúságában.

A „mentális retardáció” diagnózisa az általános iskolai végzettség befejezése után a PMPK-ra helyezi a gyermeket, ha mentális funkcióinak fejlettségi szintje nem éri el a normál mutatókat.

Az általános iskola végéig sem a PMPK szakemberek, sem az iskolaigazgatás és a tanárok nem jogosultak arra, hogy ragaszkodjanak a „mentális retardáció” vagy az „autizmus” diagnosztizálásához (kivéve persze, ha kezdetben nem olyan súlyos eset, mint a mentális zavar, teljes társadalmi tehetetlenség, félreértés arról, hogy mi történik). A korai diagnózis akkor következik be, ha a szülők azt tervezik, hogy a fogyatékosságot kérik szociális juttatások és nyugdíjas juttatások igénybevételére.

Ezen túlmenően az ilyen gyerekeknek minden joga van egy általános iskolában egyéni tanterv szerint tanulni (ez nem igényel különleges segítséget, a diagnózis megváltoztatását vagy az otthoni iskolába történő áthelyezését). Ebben az esetben a gyermek egy másik osztályban tanul, de egyéni oktatási útvonalon az iskolai tantárgyak egy bizonyos százalékát egyéni formában tanítják a gyermeknek. Ezt a szövetségi állami oktatási szabványok és a szövetségi törvény „Az oktatás az Orosz Föderációban” határozza meg.

Az autista tulajdonságok a kommunikáció, a ritualizmus és a fóbicitás részleges elutasítása formájában is megnyilvánulhatnak a mentális retardációval, hiperaktivitással és mentális retardációval rendelkező gyermekben, ugyanakkor nem nevezhetők autizmusnak.

Például az ADHD (figyelemhiányos hiperaktivitási zavar) összekeverhető az Asperger-szindrómával (az autizmus enyhe formájával).

Íme ezek közös jellemzői:

  • a gyermekekkel és felnőttekkel való tartós kapcsolat kialakításának nehézsége;
  • képtelenség megérteni más emberek érzéseit;
  • egyes tevékenységek hosszú ismétlése;
  • pszichológiai problémák, amelyek az ütemterv vagy az üzemmód változásából erednek;
  • ugyanazok a szavak vagy teljes kifejezések gyakori ismétlése (echolalia);
  • minden idiomatikus kifejezés szó szerinti megértése;
  • a mozgások zavarossága;
  • nyugtalan alvás, fokozott szorongás;
  • az újdonság félelme;
  • motorhiba;
  • a kommunikatív beszéd késleltetett fejlesztése;
  • az átlagos, átlag vagy átlag feletti intelligencia;
  • Ez a szindróma csak fiúknál fordul elő (a lányok figyelemhiánya van, de hiperaktivitás nélkül).

A hiperaktivitás minimális agyi diszfunkcióra (MMD) utal.

Az MMD-t az enyhe és súlyos viselkedés jellemzi, a központi idegrendszer minimális eltéréseivel együtt, melyet az észlelés, a beszéd, a figyelem, a memória és a motorfunkciók különböző rendellenességei jellemeznek.

A tudósok azt találták, hogy a cukor és a szénhidrátok kombinációja az ADHD-val rendelkező gyermek fokozott aktivitásához vezet.

A hiperaktív gyermek az Asperger-szindrómás gyermektől a túlzott aktivitástól megkülönböztethető - még akkor is, ha egy ilyen gyermek csendben ül egy széken (amennyire nyugodt lehet), még mindig úgy tűnik, hogy a belsőről húzza az áramot, feszült a határig, és ez az, ami az, ami nem, az energiája nem elviseli és hogyan zúzódik ki a gejzír izomzata, sírása és még a nevetés is. Bárki, akár egy érdekes tevékenység is, 10 perc után zavarja őket (ellentétben egy autistával, aki ugyanolyan típusú tevékenységet tölthet).

A hiperaktív gyerekek nagy benyomást keltenek, gazdag képzeletükkel (úgy gondolják, hogy az Asperger-szindrómás gyerekek nem tudják, hogyan kell fantáziálni és problémáik vannak az elvont gondolkodásmóddal (ez kompenzálható az életkorral). vagy papíron, valamit építeni stb. Ismerem egy olyan gyermeket, aki például tökéletesen másolja a bálnák és a delfinek beszélgetését.

Az ilyen gyerekek jól fejlett viselkedési képességekkel, kifejlett arckifejezésekkel és artikuláló készülékekkel rendelkeznek. Az autista arc kifejezése enyhe.

A hiperaktív gyerekek imádhatják az olvasást vagy a matematikát. Általános szabály, hogy a korábbi társaik elkezdenek olvasni vagy írni, és a szavak bármilyen bonyolultsági hiba nélkül írhatók, de a finom motoros képességekkel kapcsolatos problémák miatt a kézírás hanyag és ki kell javítani. Egyébként sok géniusz rossz kézírással rendelkezik, és közömbösek a rendeléssel, mint a hiperaktív srácok. Káosz számukra az őshonos elemük. A hiperaktív gyermeket a „akar” szó vezérli. Ha valamit akar, akkor az univerzumának központjává válik, és minden más elhalványul a háttérben. Éppen ezért gyakran nagy problémákat vetnek fel a tanulással.

Az Asperger-szindrómás gyerekek tehetségesek. Csodálatos megfigyelésük van, és észreveszik azokat a részleteket, amelyek egy hétköznapi ember szemében láthatatlanok, fenomenális emlékeik vannak. Ezek a gyerekek kiváló programozók, művészek, térképészek, tervezők. Bizonyos szűk területeken tehetségesek, másokban írástudatlanságot mutathatnak (a felnőttkorban valaki nem tudja, hogyan kell jól írni, nehéz olvasni, csak videók, képek, jelek segítségével lehet képezni).

Gyakran az ilyen gyermeket más emberek úgy látják, mint kookokat, különös viselkedésük miatt. Sok ragyogó ötletük van, de nehezen tudják megvalósítani őket külső támogatás nélkül, mindennapi életükben tehetetlenek, és életük végéig intravertek maradnak.

Az ADHD okainak meghatározásában számos elmélet létezik:

  1. A neurobiológiai elméletek támogatói úgy vélik, hogy ezeknek a gyerekeknek problémája van a szerotonin hormon termelésében, ami befolyásolja a viselkedési zavarokat, az anyagcsere-rendellenességeket;
  2. A neuropszichológiai elméletek támogatói úgy vélik, hogy az egész dolog megsérti az agy gátlási mechanizmusát;
  3. A neuroanatómiai elmélet ragaszkodik a frontális lebeny diszfunkciójának hipotéziséhez, amely nem eléggé megerősített, valamint...
  4. a mérgező anyagok elmélete (az élelmiszer-adalékanyagok, szalicilátok, cukrok, ólom). Ezek az elméletek további kutatást igényelnek.

Olyan tényezők, mint a koraszülés, a terhesség alatti hipoxia vagy a szülés (köldökzsinórral való érintkezés), az öröklés, a környezeti stressz, a környezeti tényezők, beleértve az oktatást is, befolyásolhatják a hiperaktivitás vagy a mentális retardáció kialakulását.

További információ az ADHD-s gyermekek kezeléséről a https://www.b17.ru/article/72836/ cikkben.

Mi különbözik az autizmustól a fenti pszichológiai zavaroktól? Adok néhány funkciót:

  • megszállott rituálék és megszállottság bizonyos cselekedetekkel. A gyermek ugyanazon az úton jár az iskolába, órákat tölthet ugyanazzal a dologgal, például a helyről a másikra mozgatva az objektumokat, vízzel öntve az egyik tartályból a másikba (ellentétben a „hiper” -vel, aki gyorsan elfárad). figyelem- és koncentrációs funkciók);
  • a szegénység mimikriája: gyakran üres, semmit nem fejez ki;
  • pánik félelem minden újatól (bútorok átrendeződése az autista gyermek szobájában valódi borzalmat és fényes tiltakozást okozhat);
  • az érzelmi reakció hiánya a családtagokra és még a tiltakozás is, amikor a szülő megpróbálja őt ölelni. A hiperaktív gyermek rossz kapcsolatba kerülhet más emberekkel is, de a kommunikációhoz való képtelenség, de a szüleivel, testvéreivel szeret játszani, figyelmet és szeretetet mutat számukra;
  • a vázlatos vágy (a téma megértése elsősorban diagramokon, rajzokon keresztül történik);
  • alacsony intellektuális szint vagy szellemi elégtelenség. Az esetek 15-20% -ában az autisták intelligenciája megmarad, de még mindig viselkedési minták miatt szenved;
  • Az autizmus gyakrabban fordulhat elő fiúkban, de a lányoknál is.

H. Asperger szerint a mentális és viselkedési zavarok fő oka az ösztönök elsődleges gyengesége, a belső beszéd elmaradása, „a halláskeresetek feldolgozásának központi megsértése”, ami a kapcsolatok szükségességének blokkolásához vezet. A szerzők rendszerezési és tervezési rendszerének rendellenességének oka D.N. Isaev és V.E. A Kagan az agy elülső-limbikus funkcionális kapcsolatainak megsértése.

Az autizmus okainak meghatározásában számos tudományos elmélet is létezik:

  1. Érzelmi depriváció a korai gyermekkorban (az autizmus pszichogén eredete);
  2. Agykárosodás (az autizmus szerves eredete);
  3. Genetikai hajlam.

Bizonyos élelmiszerek, adalékanyagok, ólom hatása is megkérdőjelezhető, és további kutatást igényel.

Hogyan lehet segíteni az érzelmi-akarati zavarokkal küzdő gyerekeknek?

  1. Kábítószer-kezelés (pszichiáter által előírt);
  2. Viselkedési terápia (a gyermekek szociális készségeinek és öngondoskodási készségeinek tanítása);
  3. Művészeti terápia;

A kedvező hatások séta a friss levegőben, a masszázsban, a terápiás terápiában, az úszás, a relaxációs technikák, a hosszú távú öröm és a boldogság állapotában. Sajnos bizonyos terápiás típusok jellemzői (fóbiái) miatt nem állnak rendelkezésre a gyermek számára. De mindig választhat a terápia típusáról, kényelmes neki.

A szülőknek optimistanak és jó hangulatnak kell lenniük, nem számít. mások rossz hangulata nagyon káros a gyermek pszichológiai fejlődésére.

A szülők, emlékezzetek - minden nehézségben rejlik a lehetőség! A lehetőség, minden esély ellen, bizonyítani magadnak és másoknak, hogy képes vagy, hogy a gyermekét a társadalom teljes jogú tagjává tegye.

Függetlenül diagnosztizálja a mentális károsodást a korai életkorban, használhatja a mutatóit a https://www.b17.ru/blog/59158/

A korai gyermekkori autizmus diagnosztizálására szolgáló szűrővizsgálatot (16-30 hónap) át lehet adni a linkre kattintva:

De ne rohanjon következtetéseket levonni, jobb, ha egy szakemberrel kezdődik!

A kérés személyes üzenetet küld!

Kérdés: ZPRR vagy AUTISM

Lányok, már teljesen elveszettem. Az Ön véleménye nagyon fontos számomra, az agy következő beillesztése érdekében. Mindezek a ZPRR és az autizmus sajátosságai?

"Happy Mama" mobilalkalmazás 4.7 Az alkalmazásban való kommunikáció sokkal kényelmesebb!

Rosszul írta... A különbség a ZPRR-től az autizmustól!

Nincsenek sztereotípiák, nincs kapcsolat a szemekkel, és mindig nem volt agresszió, de nagyon nehéz kapcsolatba lépni.

Ne menjen kapcsolatba

És félnek más gyerekektől

Elfelejtettem és nagyon rosszul beszéltem

ezen a témánál a fejemben lévő zabkása mellett, de 6 szakember már elmondta nekem, hogy nincs autizmusunk, ezért megnyugodtam, és csak részt vettem a fiam fejlesztésében))

De számomra a neurológus azt mondja, hogy vannak auisztikus jellemzők, és a reatsentrumban, ahol kezeljük, azt mondják nem.

amennyire értem, az autizmus és az out.chart különböző dolgok. és a jellemzőkről vitatott kérdés, sokan most megkérdezik, sőt, és sok felnőttnek van nekik, nincs semmi szörnyű róla

A legfontosabb dolog a szemkontaktus, az outyata soha nem néz a szemébe, az autisták nem használják fel a játékokat, érdeklődnek a színek / formák iránt, stb. Gyakran játszanak "nem játékokkal", egy gyermek az RRT-vel elfogadja egy felnőtt segítségét mint az egyhangúság, negatívan reagál a változásokra, sok dolog különbözteti meg őket, de valójában a gyermekkel való kapcsolatfelvétel után a szakembernek megkülönböztetnie kell Crr és autizmus között

Igen, ez az a tény, hogy nem tudják meghatározni, már zavarodott vagyok.

keressen egy jó defektológust! Először is teljesen más okok vannak, és van elég különbség... Nem is tudom, hogy miért nem tudnak segíteni neked... elmentél a PMPC-hez?

Nos, soha nem néz ki egyenesen a szemébe, ne használjon játékokat)) a gyermekem szívesen fogadja a felnőtt segítségét, és semmilyen módon nem reagál a változásokra. De mégis van autizmusunk. autizmus.

Az autizmus egy sztereotípiás mozgalom, a kezek megcsúszása, körbejárás, ugrás ok nélkül, természetesen a szemmel való érintkezés csökken, de távolról sem mindig hiányzik. vagy gyalog autóról autóval (jó, én vagyok az, ami például a fejembe került)

a gyerekek nem érdekeltek a játszótéren lévő gyerekek iránt, ami megkülönbözteti az autizmust, nem érik el a gyerekeket, nem akarnak saját alapon kommunikálni, de ha közelednek hozzá, ez nem jelenti azt, hogy a gyermek elhúzza

és persze egyesek agresszívak, sokakban is jelen van az automatikus agresszió.

És először nem annyira könnyű megkülönböztetni a ZPRR-t és az autizmust, különösen, ha az autizmus nem súlyos formában van, finom vonal, megkülönböztetik a viselkedésüket, és az a tény, hogy nincs szerepjáték, pl. így szembesült

Lilya, mondja meg, kérem, integetve a karjaidat, körbejárva, ok nélkül ugrálva - ezek az autizmus nyilvánvaló jelei? nem tudja, hogy egy gyerek csinálja ezt?

talán, de nem akkor, amikor egész idő alatt csinálja. Például a játszótéren, amikor a gyerekek játszanak a homokozóban, és a gyermek közepén ugrik, vagy integet a kezébe, és megpróbálja megszakítani, agresszíven reagál és pszichotikus lesz. és a nadya helyesen írt az ingerekre adott reakcióról.

Az autizmust nem diagnosztizálják egyrészt, azaz, ha egy gyermek ugrik, nem jelenti azt, hogy autista, az autizmust több okból diagnosztizálják.

Ksenia természetesen csak megtörténhet. Például, szereti a fonódást, gyakran a zenére, táncként értelmezem. Nem ok nélkül ugrott - és miért van szükség ugráshoz?))) A gyerekek szeretnek ugrani, az én jumperem, mint egy ló, a szülői ágy a megfelelő hely. Nos, a trambulin a játékban.

Sokat olvasok az autista gyerekekről is, nagyon gyakran írják, hogy a gyerekek mintegy 50% -a nem szeret sétálni a lábukkal, vagyis alapvetően nem hajlandó megtenni, és nem látnak semmilyen értelemben benne. Ez azt jelenti, hogy megtanulta az utat a boltba, és tudja, hogy oda kell mennünk, de ha valahol tovább megyünk a boltból, csak megállt és nem ment, és miért, mi már elmentünk a boltba? A férjem nem maradt alig szürke, nem akart menni, most már messzire megyünk, és bárhová is akarunk, és sétál, és nem szeszélyes.

Ugyanaz, amit sokan nem akarnak enni maguknak, és miért? Csak egy elutasítás, egészen addig, amíg egyáltalán nem lesz semmi.

Röviden, annyi finomság létezik, hogy egy szem vagy szerepjátékban nincs egy kapcsolat.

Nem azt mondom, hogy SOHA ne használjon játékokat, ez az egyik ilyen jel, az autizmus általában egy késleltetés vagy fejlődési torzítás, amelyet a külvilággal érintkező meghibásodás okoz - ez vizuális kapcsolatban fejeződik ki egy jó defektológussal, 100% -os biztonsággal kapcsolatba kerülök. de nagyon, nagyon nehéz. amit a söpörésekről és az örvénylésről mondasz, nem minden csoportban, és nem minden gyermekben, hanem minden negyedik csoportban 100% -os jelei vannak. A gyerekek valamit tehetnek, de nem csinálnak valamit. Véleményem szerint mindent ugyanúgy írtam, mint te és a gyermek nem lép kapcsolatba, senki nem mondja, hogy egyáltalán nem fogadja el őt, de ha egy másik gyermek érdekli egy másik gyermekét, egyszerűen nem szükséges az Autenko számára. Beszélek egy átfogó felmérésről, megfigyelésről és speciális technikákról, amelyek kifejezetten a CW és az autizmus megkülönböztetésére szolgálnak, léteznek és jól működnek, a tapasztalattal rendelkező defektológus ezt a sort fogja találni, és ha neurológussal dolgoznak, oka lesz a ZPR előfordulása és az autizmus teljesen eltérő a patogenezisben

sajnos nem találtunk okot, csak találgatásokat és feltételezéseket, és fentebb is írtam, nincsenek azonos autisták, egy dolgot jól tudunk csinálni, a másik, de mindezek a különleges szokások összecsapnak és teljes képet alkotnak.

Ami a kapcsolatot illeti, azt sem mondtam, hogy az autisták pontosan tartják őt, valaki nem néz, és valaki másnak van, de nem sokáig, mint egy egészséges gyermek.

és például az orvosokról van egy pszichiáterünk, akinek jobb, ha nem megy. Ő maga nem mondhat el nekünk semmit, mi lehetne további vita? És sok olyan pszichiáter van, akik az MHP-ben ülnek, akik az anyámba csalódásokba lépnek, és nem tudnak igazán mondani magukat, és hány évet értünk el nekik, és nem találtunk olyan biztost, aki bizalmat hozott

szóval erről beszélek, meg kell keresned a „defektológusodat” - megtudhatod az anyukákról a helyszíneken, más orvosok ajánlásait és így tovább... A DPR és az autizmus elhatárolásáról beszélek, ha a DPR, a neurológus ennek megfelelően találja meg az okot és megszünteti az autizmus diagnózisát, mivel teljesen eltérő károkat okoz a KGM-ben, hogy az autizmus kárára senki sem tudja pontosan, mi az oka, ezért nem fogják mondani, sok hipotézis van, de nem érte el a pontot... de a szemkontaktus rovására ez valójában az egyik legfontosabb jel, így az egyetemen, és tanították, és a gyakorlatban ezeket a különbségeket kerestük, ystvitelno kapcsolatot tartani nagyon nehéz, ha ez a „ellenőrzött” nem a mindennapi életben, és a folyamat a diagnózis, itt ezt, és van, hogy „tánc”. A szakemberek kárára nagyon kevés egyetértenek, személyesen, csak egy kísértet, aki az autistákról olvasott nekünk, csak egy lány a patakról mélyrehatóan foglalkozott ezzel a kérdéssel - ez egy hatalmas szerencsétlenség. Remélem, megtalálod az "arany" orvosodat.

Köszönöm, miközben keresi, remélem, hogy megtaláljuk))

van egy csomó autut és központ lehetősége, így minden biztosan jól lesz!

A defektológus kiváló. Isten elküldte nekem. Itt 100% -a azt mondta, hogy az autizmus.

ha bízol benne, meghallgatnám... és ki teszi az rprr-t?

A ZPRR egy reatsentre helyezi, ahol kezelünk, egy ideggyógyász, akit régóta megfigyeltek, az autizmus kérdőjelet tesz... Ez valami ilyesmi.

Igen, ez tényleg nem könnyű helyzet, de ezt meghallgatom. Lehet, hogy a defektológus következtetése megmutatja a neurológusnak, és fordítva, hogy ugyanabban az irányban működjenek... sok szerencsét és kiderüljön a lehető leghamarabb!

CRA vagy Autizmus?

Comments

Meglátogatjuk a logopedikus kert 7. számát. Ott nem lehet több mint 10 percig bekapcsolni. Nem rugalmas. Egyszerre több dolgot is megtehet. Az osztályteremben egy sima orvos tart 1 órát. Az ilyen osztályok egy hónapjaig akár 10-et, néhány betűket (olvasás és írás) tanultam, és szótagokban készítettem. De ennek az eredménynek az előtt két hétig 10-15 percig fizettünk. a megszokás és a kitartás fejlesztése.
Hosszú távon néhány feladatot elvégzett, de nem. Egy hónapos felmérés. Maguk nem tudták megérteni, mi volt a diagnózisa. Dali Repolept. Egy kicsit megnyugtatta. A tisztelet csak az autistákat segíti (amint azt az orvosok elmondták), ennek alapján az autizmust helyezték el. Kibocsátott gyermekkori gyermekkor.

Még nincsenek iskolába. A kertben is csak fél napig járunk. Hiperaktív. Az osztályteremben 15 percnél rövidebb. Ez az általános csoportban van. Egy órában egyénileg részt vesz. Néha agressziót mutat ki kiabálással és tapogatással, de soha nem zavarja másokat. A tiszta autizmussal rendelkező gyerekek korai gyermekkorban megkülönböztethetők, és 6 éves korukban alig azonosították őket. Nincs ok, nincs pontos diagnózis, de hogyan kell kezelni, hol kell menni? A dnyeperi orvos azt mondja, hogy nincsenek szakemberek sem Oroszországban, sem Ukrajnában. Talán 5 éven belül megjelennek. De nem tudok ilyen sokáig várni.
Van tiszta autizmus, az autizmushoz hasonló betegségek, autista szindróma, Asperger-kór. Egyetértek azzal, hogy a fiam rosszul fejlődött, de ez nem egyértelműen autizmus. Egy évvel ezelőtt, Moszkvában, autista viselkedésű CRA-t diagnosztizáltunk, nem született, hanem szerzett.
A ZPR-beszéd elmarad. Autista parancs, mivel van agresszió és hiperaktivitás.
A szirupban lévő Rispolept kisgyermekek számára engedélyezett.

Még nincsenek iskolába. A kertben is csak fél napig járunk. Hiperaktív. Az osztályteremben 15 percnél rövidebb. Ez az általános csoportban van. Egy órában egyénileg részt vesz. Néha agressziót mutat ki kiabálással és tapogatással, de mások soha nem bántottak. A tiszta autizmussal rendelkező gyerekek korai gyermekkorban megkülönböztethetők, és 6 éves korukban alig azonosították őket. Nincs ok, nincs pontos diagnózis, de hogyan kell kezelni, hol kell menni? A dnyeperi orvos azt mondja, hogy nincsenek szakemberek sem Oroszországban, sem Ukrajnában. Talán 5 éven belül megjelennek. De nem tudok ilyen sokáig várni.
Van tiszta autizmus, az autizmushoz hasonló betegségek, autista szindróma, Asperger-kór. Egyetértek azzal, hogy a fiam rosszul fejlődött, de ez nem egyértelműen autizmus. Egy évvel ezelőtt, Moszkvában, autista viselkedésű CRA-t diagnosztizáltunk, nem született, hanem szerzett.
A ZPR-beszéd elmarad. Autista parancs, mivel van agresszió és hiperaktivitás.
A szirupban lévő Rispolept kisgyermekek számára engedélyezett.

Az autizmus súlyos mentális zavar, az önszigetelés szélsőséges formája. A valósággal való érintkezés elkerülése, az érzelmek kifejeződésének szegénysége. Az autizmust a nem megfelelő válasz és a társadalmi interakció hiánya jellemzi.
Az autizmus jellemző jelei
1. Az autizmussal rendelkező gyermek rosszul beszél, mind a fogékony (megértés), mind a kifejező. Gyakran a beszéd echolalia formája (a beszédelemek ismétlése, másoktól hallható, vagy a tévében). Csak egyszerű, egyértelmű utasítások ("üljön le", "eszik", "zárja be az ajtót", stb.) Érthetőek. Az elvont gondolkodás elmarad a fejlődésben, ami a beszéd ilyen elemeinek, mint névmásoknak (saját, én, stb.) És másoknak a megértésének hiányában nyilvánul meg. A gyermek beszédképtelensége vagy a beszéd megértése a szülők leggyakoribb panasza a gyermek első vizsgálata során. A beszéd problémái a gyermek életének második évében válnak nyilvánvalóvá.

2. A gyermek úgy viselkedik, mintha érzéseit és észlelését egyértelműen hiányolná - mintha vak és süket lenne, de egy alaposabb vizsgálat feltárja az érzékszervi elvek integritását. Az autista gyermekek szülei panaszkodnak, hogy nagyon nehezen vonzhatják gyermekeik figyelmét. Általában nem tartanak kapcsolatot a szülőkkel és / vagy nem fordítják a fejüket a nekik címzett beszédre válaszul.

3. Az autista gyerekek általában nem fejtenek ki szoros érzelmi kapcsolatot a szüleikkel. Ez az élet első hónapjaiban kiderül, amikor a szülők rájönnek, hogy a gyermek nem éri el az anyát a karjában, és néha ellenáll a fizikai érintkezésnek, visszafogja a hátát, és megpróbálja elcsúszni a szülő karjaiból.

4. Az autizmussal élő gyerekek nem játszanak játékokkal, mint a közönséges gyerekek. Nem mutatnak nagy érdeklődést a játékok iránt, és nem foglalkoznak velük szabadidejükben. Ha játszanak, gyakran eléggé sajátosak, például fordított játéktargonca kerekeit forgatják, egy kötéllel, szippantással, vagy szopni egy babát. A játékokkal való játszhatatlanság a második életévben érzékelhető.

5. Hiányzó vagy észrevehetően korlátozott játék a társaikkal. A gyermek nem mutat érdeklődést az ilyen játékok iránt, vagy hiányzik a szükséges játéktudás, és általában nem figyel a többi gyermekre, kivéve, ha egy olyan egyszerű játékban vesz részt, mint a „get-take”. Ez a funkció könnyen észlelhető az élet második évében is.

6. Az autizmussal élő gyermekek öngondoskodási képessége hiányzik, vagy a fejlődésük rendkívül késleltetett. Nehéz számukra, hogy megtanulják, hogyan kell öltözni magukat, használhatják a WC-t és enni segítség nélkül. Ezek a gyerekek nem ismerik fel a szokásos veszélyt, és állandó felügyeletre szorulnak, hogy ne kapjanak súlyos sérüléseket, áthidalva az utcát nehéz forgalommal, elektromos berendezésekkel játszva, stb.

7. Az autizmussal élő gyermekeknél a düh és az agresszió nagyon gyakori. Ez az agresszió önmagára irányítható, amikor a gyerekek megharapják a kezüket, megverik a fejüket a padlón, bútorokat, vagy ököllel megverik magukat. Néha az agresszió másokra irányul, majd a gyerekek harapnak, megkarcolnak vagy verik a szüleiket. Az autizmusos gyermekek többsége a szülőknek azt panaszkodik, hogy nehéz megbirkózni velük, a frusztrációval szembeni alacsony toleranciájuk és a legkevésbé akadályok vagy tilalmak válaszai miatt.

8. Az autizmussal élő gyerekek gyakran „ön stimuláló” viselkedést mutatnak rituális, ismétlődő sztereotípiák formájában. Állandóan vagy ülve egész testüket lengik, kezüket, forgó tárgyakat tapogatva, a fényt, a rajongókat és más forgó tárgyakat nézve, a sorozatok fényében néznek, ugrálnak, és hosszú ideig ugrálnak, vagy egy helyen fonnak.

Kétséges autizmus, agyi hypoxia, CRA

Hogyan lehet segíteni a gyermeket, hogyan kell tanítani neki mindent? Történeteink és gyermekeink története autista. Talán a történeted hasznos lesz valakinek, vagy fontos tanácsokat adhatunk neked! A kirándulások történetei Az autista gyerekek szülei fóruma

Fogyatékkal élő gyermek fórum »Szülő fórum az autista gyerekeknek» A történetek elfogynak »Az autizmus megkérdőjelezhető, agyi hipoxia, CRA

Kétséges autizmus, agyi hypoxia, CRA

Hogyan lehet segíteni a gyermeket, hogyan kell tanítani neki mindent?

Helyszín: Mordovia Saransk
Összes üzenet: 14
Felhasználó értékelése: 4

Regisztráció dátuma a fórumon:
2012. június 10.

Helyszín: Mordovia Saransk
Összes üzenet: 14
Felhasználó értékelése: 4

Regisztráció dátuma a fórumon:
2012. június 10.

Helyszín: Moszkva VAO
Összes üzenet: 1097
Felhasználó értékelése: 88

Regisztráció dátuma a fórumon:
2011. május 23.

Összes üzenet: 63
Felhasználó értékelése: 12

Regisztráció dátuma a fórumon:
Április 15 2012

Helyszín: Moszkva VAO
Összes üzenet: 1097
Felhasználó értékelése: 88

Regisztráció dátuma a fórumon:
2011. május 23.

Összes üzenet: 63
Felhasználó értékelése: 12

Regisztráció dátuma a fórumon:
Április 15 2012

Helyszín: Moszkva VAO
Összes üzenet: 1097
Felhasználó értékelése: 88

Regisztráció dátuma a fórumon:
2011. május 23.

Helyszín: Mordovia Saransk
Összes üzenet: 14
Felhasználó értékelése: 4

Regisztráció dátuma a fórumon:
2012. június 10.

Feladó: Kanada
Összes üzenet: 309
Felhasználó értékelése: 51

Regisztráció dátuma a fórumon:
2012. június 12.

Helyszín: Ulyanovsk
Összes üzenet: 11
Felhasználó értékelése: 1

Regisztráció dátuma a fórumon:
Április 20 2012

Vannak olyan orvosok, akik MRI nélkül képesek sokat meghatározni, de közülük nagyon kevés. Még jobb.

Hol találhatók ilyen orvosok, majd MRI diagnózis: ZPRR, alalia, MR kép a hipoxiás ischaemiás agykárosodás hatásairól periventrikuláris leukomalacia formájában. A Reatsentr orvosai: motoros alalia, a központi idegrendszer maradék szerves károsodása, a pszicho-beszédfejlesztés bruttó késleltetése. Egy pszichiáter írta: skizofrénia. Tudom, hogy nem. És nem értem, miért írja ezt. Biztos vagyok benne, hogy nem. Csak nem tudom, hogy mely orvosok mutassák meg neki, hogy pontosabb diagnózist lehessen készíteni.

Autizmus vagy fejlődési késleltetés

A betegség nem mondat

Avtolikbez

CRA és autizmus - a bioenergológus nézete

Szerző: Golovko LA, Bioenergológus
Forrás:

Késleltetett mentális fejlődés (CRA) és autizmus - az ilyen diagnózisok zavart és félelmet, tehetetlenséget, kétségbeesést okoznak... és azt a kérdést: "Mit hibáztatunk? Hol támadja meg az ártatlan, szeretett (néha régóta várt) gyermekünket?

A hitelminősítő intézet indokai különböző tényezők lehetnek:

- toxicitás terhesség alatt vagy különböző gyógyszerek alkalmazása;

- a terhesség alatt hordozott anya vírusos betegsége;

- a szülés során fellépő szövődmények;

- az anya és a gyermek vérének összeférhetetlensége a Rh tényezővel;

- gyengített gyermek vakcinázása, maga a vakcina minősége stb.

A CRA jelei:

- az érzelmi-akarati szféra éretlensége;

- a beszédfejlesztés késleltetett üteme;

- a gondolkodás minden formájának kialakulásának elmaradása.

A legtöbb szakértő szerint az AUTISM-ban a rendellenességek előfordulásának alapja a génmutációk, aminek következtében az agy fejlődése és receptorrendszereinek kialakulása károsodik.

A hormonális és immunrendszeri rendellenességek nem utolsó szerepet játszanak; az idegrendszer gyulladásos betegségei, amelyekre az agy és a gerincvelő fókuszos elváltozásai jellemzőek.

Az autizmus egyik oka lehet az antibiotikumok nagy dózisainak túlzott használata korai életkorban, mivel a mérgezés az autizmus fejlődésének kiváltó tényezője.

Az autizmus okai hasonlóak a CRA okaihoz.

Az autizmus jelei:

- a másokkal való kommunikációs képesség csökkentése és a magányosság iránti vágy;

- sztereotípiás viselkedés és a szokásos rutin bármely változásának félelme;

- beszédbetegségek stb.

Az „autizmus” kifejezés a görög „autókból” származik, ami „én”. Ez a lehető legjobban jellemzi a jogsértés leginkább észrevehető jellemzőit, ami abban nyilvánul meg, hogy a gyermek mindenféle módon elkerüli a társadalmi kapcsolatokat.

Ezekben a két betegségben komoly pszichológiai tényező a gyermek és az anya közötti kapcsolat megsértése, a szülőkkel való kommunikáció hiánya, a gyermek érdekeivel és szükségleteivel való közömbösség, valamint a gyermek fejlesztését szolgáló tevékenységek hiánya.

A fejlődési késedelem meghatározásakor a fő szerepet a szülők látják el, ők azok, akik először észreveszik, hogy a gyermekük hogyan különbözik a társaktól. Ha hat hónapon belül a gyermek nem válaszol a beszédre, nem mosolyog, ez az első harang, amely jelzi a problémát.

Jellemzően a diagnózis folyamata hosszú ideig tart - először egy gyermekorvos látogatása, aki magát a gyermeket figyelje, különösen akkor, ha az anyasági kórházban az újszülött vérvizsgálata során nem állapítottak meg genetikai előfeltételeket.

Ha az orvos kompetenciája nem teszi lehetővé a fejlődési késedelem rövid időn belüli meghatározását, és ez a bizonytalanság zavarja a szülőket, általában neurológushoz kell fordulni. Aztán szükségünk van a vizsgálatokra - az agy ultrahangára ​​és a patológia kimutatására szolgáló encephalogramra. Ezeket a teszteket követően azonban nem fogják diagnosztizálni, mivel meg kell várni, amíg a gyermek nem ismeri el bizonyos képességeit az egészséges gyerekekhez képest.

És itt van az ítélet a zsebében. Hol kezdjem? Természetesen a szakemberek keresésével: pszichiáter, pszichológus, patológus, logopédia, osteopata, korrekciós tanár. Végül is figyelembe kell venni a normától való eltérések teljes skáláját. És akkor egy komoly és hosszú helyreállítási munka.

És most a bioenergológus véleménye kiegészíti a „rejtett” képet. Ez a nézet a CRA és autizmus diagnózisával rendelkező gyermekek funkcionális rendellenességeinek helyreállításával kapcsolatos tapasztalatokra épül.

1. Ha a gyermek jövőbeni anyja scoliosis, amelyre nem figyel, akkor a következő problémák merülhetnek fel a terhesség és a szülés során:

- az abortusz veszélye;

- korai, átmeneti vagy tartós munka;

- a gyermek központi idegrendszerének károsodásának kialakulása.

2. A homeosztázis megzavarása (a test belső környezetének állandósága).

3. A genetikai hajlam a távoli rokonságban, a gyermek szüleiről nem tudva.

4. Megnövekedett rezonanciafrekvencia az agyban, amelyben a szervezet bomlási folyamatokat fejleszt. A személy helytelen mentális funkciója a frekvenciatartományban 2,6-2,8 Hertz és annál magasabbra vált. A CRA-val és autizmussal rendelkező gyermekeknél végzett vizsgálatok szerint az agy rezonáns frekvenciája elérheti a 7 vagy annál magasabb Hertz értéket.

5. Ha a fejsérülés a CRA vagy autizmus oka volt, akkor a nyaki gerincben egy blokk alakul ki, amely megváltoztatja az intrakraniális nyomás állapotát, és keringési zavarokat és oxigénellátást okoz az agysejtekhez.

6. A CRA-k és az autizmus 80% -ában a gyermek hosszú ideig a hepatogén zónában van - egy alvóhely, egy játszótér (lásd a „A geopatikus zónák hatása az egészségünkre” című cikket).

7. Az ilyen gyermekek energiaközpontjai általában blokkolódnak. Ezért az egész fizikai test és az agy általában nem táplálhat energiát, ezért funkciói károsodnak (lásd a „Csakrák és szerepük a szervezet létfontosságú tevékenységében” című cikket).

8. Bizonyos esetekben az agy különböző részein az Epstein-Barr vírusok, az adenovírus, a citomegalovírus vagy az agyból a fejlődési központba, az észlelés középpontjába és a beszédközpontba zavaró idegimpulzusok áramlását befolyásoló egyéb vírusok találhatók.

Mi a bioenergológus munkája ilyen diagnózisokkal:

- a geopatikus zónák azonosítása és inaktiválása;

- a geopathiás terhelés eltávolítása a szervezetből;

- a betegség genetikai markereinek blokkolása;

- az észlelt vírusok eltávolítása;

- valamennyi energiaközpont aktiválása és kiegyensúlyozása;

- az agy összes részének aktiválása;

- a mentális szerkezet felszabadítása az egyensúlytalanságtól;

- ajánlások a nyaki gerinc helyreállítására;

Autizmus vagy fejlődési késleltetés

9 hónap múlva gyanítom az autizmust vagy a fejlődési késedelmet

Minden normális. A legidősebb fiam nagyon komoly volt) nem mosolyog... És egyébként nem beszélt két éven át... És mindenféle "szakértő" mindenféle diagnózist készített... És most csak beszédterapeuták nélkül beszél. A tanulás kiváló. És sok barátja van! És általában nagyon kedves vidám fickó)) úgyhogy eldobja a kétségeket)) csak a gyerekeknek van különböző temperamentuma a születéstől) mosolyog, és vannak komoly kicsiek)) szeretem doch! És tudom, hogy ő a legjobb! És azok, akik megzavarják, azonnal elkülded))

Egy neurológus azt mondta - nem elég érzelmek. Általában nincs érzelme, és most csak nézni. Kacsintok a pocakra, és megcsókolom a nyakát, haraptam az oldalaimat (természetesen játékosan és könnyedén)... nem érdekel. Ha ilyen dolgot csinálok, vagy szeretettel beszélek vele, azt mondja, hogy úgy néz ki rám, mint egy bolond...?
... a többi gyerekre nézek, és nevetek és mosolyogok... a miénkkel, ha valaki komoly arccal beszél az arcán.

Ön csak 9 hónapos, és már elhalasztja a gyermek autizmusát.
Lenyűgöz valamit, és nem válaszol a névre, a szótagok mellé, mert nem hívja meg ezt még, de csak beszél magával, nos, nem mosolyog, ez megtörténik, de mi van, ha már rosszul találta a gyermeket. És t d

A leggyakoribb gyermek, akit a leírásban talál. Aggódj a neurológushoz.

Késleltetett gyermekfejlesztés

jó cikk, minden helyes, kivéve egy. a beszédterapeuták nemcsak hangokat adnak))))), hanem a beszéd minden összetevőjére dolgoznak: a szókincs, a nyelvtani helyes felépítésének képessége, helyesen hallani, és nem összetéveszteni a hasonló hangokat, mondjuk - az utolsó dolog)), hanem a beszédterapeuták akkor is dolgoznak, amikor a gyermek nem olvas jól, és írásban sok hibát követ el.

De valójában, korai kezdetű rendellenesség esetén, jobb, ha korán nem kezdődnek meg a beszédterapeutával, hanem defektológussal.

Nos, ahogy megértem, volt egy polgármesterünk ZRR-lel) Burr-crumble-stutter. És az élet normáit úgy éreztem,

Igen, és én kicsit belekerülök. A moronic kiderül.. Megyek enni a diplomáimat. Beleértve a pszichológiát))

Autizmus vagy sem. ki szembesült.

A lányom csak akkor gyűjti össze a piramisot, ha szüksége van rá), és nem tehetsz) mi is elmentünk egy pszichológushoz a kertben) meg kell gyűjtenünk egy piramisot, én mindent elpirultam... a lányom nem akar összegyűjteni, segítettem, tartottam előtte és nem meggyőztem. azt mondják, többet szeretne gyűjteni? lemondott róla, és azt mondja, menj apa?
És a tanulás a kertben tanult) most már játékokkal játszhat.
Számomra annyira normális baba), de természetesen ijesztő szülés! Tényleg jobb, ha mindenféle csipesszel és vákuummal, és nem a COP-vel húzzuk? Ppt..
A neurológus megelőzési kurzusai szerint azt érdemes átvenni)

Miután elolvasta a posztját, és fia volt, azt mondhatom, hogy egészen normális gyermek vagyok))) Nem beszéltem egy 3 év alatti fiútól, és most nem szólt. Nem találkoztam autizmussal, de azt hiszem, könnyen láthatja, hogyan reagál a többi gyermekre... ha nincsenek barátai gyerekekkel, beszélhetsz az anyáddal az utcán, és megnézheted, hogyan viselkedik a baba... reagál, ez azt jelenti, hogy minden normális... nos, akkor minden rendben van... jól, születéskor erősen ne tekerje magát... a fej puha... megváltoztathatja az alakot... ha a gyermekorvos normális, akkor normális

Anyu vigyáz. baba viselkedik a kora normál határán belül! Elmondom neked, mint defektológus! zavarja az a tény, hogy a gyermekszülés nehéz, de jelenleg csak figyelj és ne maradj tovább! óvatosabbak az orvosokkal, szeretik diagnosztizálni a diagnózist, majd az anyák hisztériákban futnak hozzánk, de valójában semmi kritikus. ha bármi írjon!

Korai gyermekkori autizmus késleltetett pszichológiai és beszédfejlődéssel

Az idei év szeptemberében Ukrajna az aktív delfinterápiával foglalkozik a „különleges” gyermekeknek (születésektől 5 éves korig) az IB Charkovsky-val. Ha szeretne részt venni, küldje el az [email protected] címre a következő információkat: város, név, vezetéknév, gyermekkora, magassága és súlya, részletes diagnózis; a legutóbbi orvosi nyilatkozat másolata; a gyermek motoros képességei; a vízhez való hozzáállása; milyen rehabilitációs módszereket alkalmaztak korábban. Ellenjavallatok hiányában megkapja a részvételi feltételeket.

Az IB Charkovsky-val végzett aktív delfinterápiáról szóló, az első csatorna „Wonders of Healing” című filmjét megtekintheti például itt: ').width ($ (ez). Szélesség ()) Magasság ($ (ez).height () )) "> (A telek kezdete - 2 perc 35 másodperc).

Ezt nevezik aktív delfin terápiának, szemben a normál ülésekkel, ahol a gyermek csak az eljárások passzív fogadója. Ezzel a megközelítéssel a gyermek maga is komoly fizikai munkát végez, amelyben Charkovszkij és delfinek segítenek. a gyermekek aktívan részt vesznek a terápiában, motoros és légúti terhelést kapnak, és intenzitással növekszik, ezáltal csökkentve a hipoxiát, új izmos memóriát képezve, és a szervezet sürgősségi tartalékai felébresztésével.

Bár a kis IB Charkovsky-páciensek többsége CNS-elváltozásokkal és különböző etiológiák izom-csontrendszeri rendellenességeivel jár, ez a módszer más diagnózisok esetén (STD, autizmus spektrum, cukorbetegség, stb.) Eredményeket hoz. Sokan közülük gyakran meggyengültek az immunitásuk, és az izom-csontrendszer rendellenessége és / vagy elmaradása van. Az aktív delfinterápia pozitív hatást gyakorol mind a gyermek érzelmi szférájára, mind testének általános állapotára, és számos specifikus fiziológiai problémát old meg.

Új adatok az autizmus elleni vakcináció kapcsolatáról

A lányok, ha felszínesen ismerik a nagyon nehéz kérdést, akkor ne fejezzék ki magát kategorikusan.

Az, aki szembesült ezzel, Isten tilos, alaposan foglalkozzon ezzel a kérdéssel. Ezért, nem tudom, ne mássz..

Hogyan azonosítható az Autizmus vagy a ZPRR?

Megpróbálnám a fejlesztést, legalább egy hónapig, hogy meglátjam, hogyan fog fejlődni a fiam

Mondja meg, mondja-e még egy szót? Anya.

Fuss egy neurológushoz és egy pszichiáterhez

Minden ilyen autizmus vagy CRA. Még nem világos. 2 rész.

Azt hiszem, nincs semmi! Minden, amit a fiáról írsz, teljesen normális. Ez egy gyermek, szóval mi nem, nem gyűjti a piromidka-t, mi a szörnyű, hogy nincs demonstratív gesztus. Várjon, amíg a fiúk lusták. Példaem nem képes egy bögreből inni, bár a neurológus 1,5-nél azt mondta, hogy képes inni és enni. És nem tudom, hogyan és mi ez, szükséges a riasztás? Igen, a legtöbb gyermek annyira... Azt tanácsolom, hogy hagyja abba a felzárkózást. Van egy normális baba. Ne vezesse magát. Még mindig kicsi.

1,1-es vagyunk, és mindent, ahogy Ön is, csak kis mértékben növelte az ösztönzőket. Ráadásul a névre adott reakció rossz, és nincs utánzás, az összes gesztus kézi képzéssel történik. Általánosságban elmondható, hogy minden művelet kézben van kiképezve. A ZPRR, ah, neuropátia szindróma diagnózisa. Ez most már. Hagyja hat hónapig. Az autizmus eddig senki nem tudja meghatározni, hogy nem mondható-e ki. Tegyünk hónapokat egy defektológussal, hamarosan menjünk a fejlesztési oldalra, hogy felzárkózzanak a szocializációval. Nincsenek tárgyakkal kapcsolatos cselekvések, mozgásszervi rendellenességek, amelyek mindennel kicsiek.

Nagyon jó szakemberem van, biztosan diagnosztizál. Az igazi vétel 7000 értékű. Nos, a témában a barátnő fia autizmusa volt, hogy Németországban éltek, Moszkvában eltávolították a diagnózist, a barbár klánok következtében sérülések voltak, és most az agy nem fejlődik megfelelően, az orvosok azt mondják, hogy felzárkóznak, de az orvosok azt mondják, hogy utolérnek, de 4 5 nem beszél, és nem eszik magát, de a legfontosabb dolog az, hogy kezelik.

alacsony / magas hang, spaszticitás (a lábak átlépése, "gyermek maszturbáció"), fejlődési késleltetés, beszéd késleltetés, görcsös szindróma, dtsp - a születési trauma következményei? torticollist?!

Helen, helló! Azt is szeretném elmondani a történetemnek - más problémáink vannak, de az oka ugyanaz, és néhány kérdést felvet.

Először elkezdem - a születést az oxitocin stimulálja, mert 3 cm után a nyílás nem mozdult, és a víz mozgott. A fej egy guggolót hordott, majd kénytelen volt mászni egy széken, és továbbra is tolni.

A szorongás 3-4 hónappal kezdődött. A gyermek feje nagyon lassan nőtt, a homlok alacsonynak és lejtősnek tűnt. Amikor a haj megszáradt, vörös foltokat láttam a fej hátulján és a nyak elején. Aztán észrevette a koponya alakváltozását a bal oldalon. Az orvosok a klinikán: "a foltok az életkorban feloldódnak", „nem adnak D-vitamint - jobb kicsi, mint egy kis fej.”

Általánosságban elmondható, hogy a gyermek életkor szerint, kis késéssel fejlődik. De elkezdem kitalálni, hogy valami baj van velünk. Véletlenül megértem, hogy szüksége van egy masszázsra (az első 3 ülés után 5 hónapig elkezdett felborulni). A masszőr megismétli - van valami a nyakával, ellenőrizze a nyakát... fájdalmat kiabált, amikor csak a nyak területét érte. Általánosságban elmondható, hogy a hang a hátsó, a galléros területen, a bal fenékben, a jobb combban és a lábban valami érthetetlen.

A találgatás, az interneten való keresés, a múmiákkal való beszélgetés során arra a tényre jutok, hogy a nyak és a fej születési trauma van (ez az, amit a foltok a fejen jeleznek), és a fiának egyszerűen szüksége van egy osteopatra. A fej 2-3 cm mögött van, és a koponya csontjaival valami kell, hogy növekedjen.

Ekkor (6 hónap) találunk egy HEALTH neurológust, amely segít kizárni a szörnyű diagnózisokat - a mikrokefáliát, a bal oldali tetraporezot. És elküldi minket a Burylov leghíresebb Permi osteopatájához. A felvétel csak egy év alatt lehetséges!

Ha nem mutattam ki sok kitartást ahhoz, hogy pontosan odaérjek ehhez az orvoshoz, még két lehetőséget találok az oszteopatákra a Permben: az egyik a link, amit a http://www.centr-ra.ru/nashiuslugi/osteopatia webhelyen ajánl. Martynenko orvosának is néhány hónapja volt.

E tekintetben az első kérdés: van-e pozitív visszajelzése erről az orvosról? A cranio-szakrális technika mellett korrigálhatja a csigolyákat?

És a második lehetőség: Khorev Dmitry Yuryevich, a kézi terapeuták Petrishchev (Perm, Lunacharsky, 21). Szinte azonnal eljuthattunk hozzá, és futottunk.

A hónap három ülésszakában a fej 1 cm-rel nőtt, ugyanakkor az orvos nem látott problémát a nyakkal, de azt mondta, hogy csak enyhe feszültség van.

Tehát 8 hónappal, 3 teljes, masszázs, elektroforézis, ozokerit, majdnem minden nap (otthon) kurzus után folyamatosan visszatérünk a nyakrész, a hátsó és a végtagok hypertonusába. A fej és a nyak be van húzva, a vállak előre mutatnak, a hátsó kerek, a bal láb gyakran be van dugva. Fej kerülete - 42 cm.

Elhatároztam, hogy áttörni Burylovba, mert mindig hallom az orvos nevét, mindannyian egy hangon mondják, hogy csak ő segít.

Tavaly november 14-én érkeztünk a recepcióba Burylovba. A munkamenet pontosan egy órát tartott. A gyerek néha sikoltozott, néha megnyugodott és sétált, elmosolyodott. Volt egy csavart nyakunk, egy koponya hatalmas tömörítéssel. Egy hónappal később rögzített minket.

A gyermekkel történt változások szó szerint a következő napon fordultak elő: egy értelmes megjelenés, amely hallgatta magát, hosszú ideig nézett a szemébe, majdnem leállt, sietve aludt a kerekesszékben 2-3 óráig (ezt megelőzően, csak mozgásban és maximum egy órában). A masszőr is megjegyezte a változásokat. A fej elkezdett simábbá válni, és megpróbálta kiegyenesedni. a feltérképezés aktívabb lett, beszélni is (több hang jelenik meg, és bonyolultabb szótagok - mielőtt az anya, apa, nő). De a fej nem sokat változott (ezért a második kérdés:

Volt-e mikrokraniumja a nyaki csigolyák korrekciója előtt (a koponya növekedésének csökkentése), és valamit megváltozott utána?

Egy hónappal az ülés után a hypertonus visszatért, görcsös rángatózó mozdulatokkal a kezével, éjszakai ébredés, sírás, és rossz alvás kezdődött újra.

A második ülésen a gyermeket nem adták meg - teljesen megragadták, abban az időben abbahagyták a masszázst. Összesen - csak 20 perc. de az orvos szerint - a koponya csontjai rugalmasabbá és mozgékonyabbá váltak. A nyakról nem volt beszélgetés.

A pihenés, a nyugalom hatása körülbelül egy hónapig tartott, majd minden visszatért. Tegnap a harmadik ülésen voltunk Burylovdal - ezúttal a gyerek tökéletesen adták a teljes órát (4 napos masszázs előestéjén ellazítottuk). Az orvos megjegyezte, hogy a csigolyák nem csak a nyakban, hanem a nyakban és a mellkasi régióban is „nincsenek”... És megértem, hogy mindent megtesz, amit csak tud.

Úgy gondolom, hogy az orvos kapcsolatait be kell vonni a postafiókjába, mert sokat csinál a Permi gyerekeknek.

És miután elolvasta a posztját, megértem, hogy szükségünk van másra - ez a csontkovács beavatkozása. Helyezze a csigolyákat. Ehhez először feliratkoztunk egy normál ortopédra, egy x-ray irányára támaszkodva. És már van képe, hogy keressen egy csontkovácsot.

Elnézést a szóbeszédségért, de úgy gondolom, hogy az ilyen megjegyzések történetek segíthetnek valakinek. És még egyszer nagyon hálásak a történelemért és az információkért.

Lányok, hello. Írok mindenkinek, aki olvassa ezt a bejegyzést. Július 18-án Ivanovba mentünk. Kezünkben három kép volt a nyaki gerincről - profilban, hajlításban és hosszabbításban, és oldalról, és a kép a szájon keresztül nem működött. A subluxáció C1 jelzésű képek leírásában.

Hadd emlékeztessem a problémáinkra: lassú fejnövekedés, kifejezett mellkasi kyphosis, simított ágyéki lordózis, kismedencei torzítás, a jobb szemet egy kicsit, a hirtelen mozdulatok kezével, hiperaktivitás, rossz alvás, kiáltás, sírással ébredés, „sodródás” a test és a fej éles fordulása közben, könnyedség minden aprócskán, karok, lábak, nyakrészek magas vérnyomása, feszültség az egész testben, a lábak nyújtása (kiegyenesítése), a lábak emelése ébredéskor.

Szóval, miután a következő hívást Ivanovdal folytatjuk, határozott bizalommal fogunk járni, hogy pontosan szükségünk van rá, hogy csökkentsük a szubluxációkat. Az első dolog, amit a szülésről kérdezett, az volt, hogy kiáltott-e a baba és milyen színű volt. Petya nem kiabált, de nem kék vagy lila volt. Amikor azt mondtam, hogy a szülésznő a mellkasomra nézve kétségbe vonta, hogy elvitte a mellet, de azonnal megfogta és szopogatta - az orvos tökéletesen felkiáltott, aztán havi ultrahangra pillantott, kitűnő (minden rendben van), meghallgatta a panaszokat, majdnem azonnal elkezdett dolgozni.

Az első nyak nagyon keményen megrepedt (ez ijesztő volt), akkor nem volt olyan nehéz, a gyermek kiabált, de nem a fájdalomtól, hanem a meglepetéstől. Kiderült, hogy komoly szubluxációink voltak: a harmadik fokozat 1, 3, 4, 5 nyaki és még két csigolyája a keresztekben (nem emlékszem, melyik). Hat hónapon belül második látogatásra lesz szükségünk. A fej jó, a csontok minden irányban nőnek, az oka a nyakban volt. Nyakörvet akartak viselni, amit magukkal hoztak, de „pornográfiának” nevezte, és azt mondta, hogy nem szükséges (a gallér ilyen: http://ortoluki.ru/catalog/lumbo/cervix/100380.html) És fontos, hogy ne rázzuk a gyermeket legalább három napig, mivel a csigolyák manipuláció után nem stabilak.

Megkérdeztem, hogy a fej növekedne - azt mondta. És általában a gyermek másképp nő.

Változások: rögtön észrevették, hogy nyugodtabbá vált, sírni kezdett a kis dolgok felett, a fogantyúk lágyabbak lettek (az orrát rettenetes erővel megragadta), a hátsó része rugalmasabb, megállt a „kanyarban” - kezdte magabiztosabban. Jobb, hosszabb ideig alszik (4 órát aludt a vonaton), a szeme megváltozott - nyugodt volt, figyelmesen nézett, és nem sietett, mint korábban.

Most szüksége van időre a helyreállításhoz. Később a további fejlesztéseinkről fogok írni.

Még egyszer szeretnék kifejezni hálámat Elenának az álláshelyéért, és minden olyan lánynak, aki itt leírta a helyzetüket, akik százszor elolvasta őket, mielőtt mindezt eldöntötte - de most értem, hogy ez a helyes döntés számunkra. ELNÖK, Elena, nem tudom, mit csinálnánk nélküled.

Ezek a gyermekek: korpszichológia, gyermekek fejlesztése és nevelése.

Tudatos autizmus

DREBEZGI fejezet Ekaterina Karvasarskaya könyvéből:
"Tudatos autizmus."
Első rész
ami az egyetlen lesz.
2007. november

"A fogaim kezelése során inkább egy ilyen szakemberrel dolgozom, aki tudja, és meg tudja magyarázni nekem, mi van velem, mit hívnak, mi az, hogyan kell kezelni, és miért van így."

Miután elsajátítottuk a nyelvet, nem a nyelvtan és a szintaxis szabályaival kezdődünk, nem azzal, hogy melyik ige helyes, és mi nem, hogyan kell konjugálni, lejteni és így tovább. Mindezek a szabályok a beszédhasználat folyamatában tanulnak, és csak akkor kezdjük meg a tudásunk strukturálását, neveket adni nekik és a szabályokat. Szóval ez egy gyermekben történik.

Egy kisgyerek beszélhet - jól beszél, vagyis beszédet mond. De! Nem tudja, hogy az „elefánt” főnév, és a „menni” egy ige. Nem tud semmit az ügyekről, de ez nem akadályozza meg a megfelelő esettanulmányok használatát. Számára a beszéd már automatizált belső folyamat.

Nekem is könnyebben érzem, megértem, tanulok és emlékszem a megfigyelés, a hallgatás, a közvetlen részvétel folyamatában. Az autistákkal és nem csak azokkal kezdtem tanulni, nem az elméletből, hanem a gyakorlatból, vagyis az „autista nyelvkörnyezetbe”, a szimbólumok, érzések, érzelmek, érzések szintjén.

Ezt követően, ha akarom, felépíthetem tudásomat és neveket, elnevezéseket adhatok nekik, de ha ezt nem teszem, nem jelenti azt, hogy nem rendelkezem ilyen ismeretekkel, készségekkel, képességekkel, beszédgel, nyelvvel. Egyszerűen, véleményem szerint az elméletek építése nem a fő dolog.

„Az autistáknak nincs személyiségük, nincs vágyuk” - véleményem szerint az egyik „csodálatos”.

Egy férfi áll a derékig a vízben, ez azt jelenti, hogy nincs lábai? Mindig úgy tűnt számomra, hogy ez csak azt jelenti, hogy a lábak nem láthatók, mert vízzel vannak rejtve. És némi erőfeszítéssel, ha akarod, láthatod őket - vagy miután vártuk, hogy a személy maga jöjjön ki a vízből, vagy kihúzza a vízből, vagy merüljön a víz alatt.

Nem látható - nem jelenti azt.

A kommunikáció szükségességének hiánya és a kommunikációs vágy - ez nem létezik, de a képtelenség, a kommunikációs készségek hiánya és a félelem megbénítása - igen.

Van még egy „figyelemre méltó” kijelentés: az autisták semmit sem értenek.

Az autisták nem különböztetik meg és nem mutatják be az érzelmeket és érzelmeket, nem azért, mert nincsenek ilyenek, hanem azért, mert elhagyják a skálát. Az érzelmek és érzések túl erősek, elviselhetetlenek, és a gyermek bezárja őket. Vagy olyan erősek, hogy már nem lehet megkülönböztetni, bemutatni és megfelelően válaszolni rájuk.

Ugyanaz az emberekkel és kapcsolatokkal - annyira fontosak egy autista személy számára (számára fontos minden árnyalat, amit a „hétköznapi” emberek még nem vesznek észre), hogy védelmet épít, aminek következtében a kapcsolatok elveszítik a jelentőségét. Egy másik lehetőség a megfelelő kapcsolat teljes hiánya: „Őrült vagyok, mit kell kapnom?” - természetesen, természetesen, öntudatlanul.

Az autista gyerekek problémáit ellentétes nézetek jellemzik. Egyesek betartják a beavatkozási politikát, míg mások - nem beavatkozást. Néhányan látják, hogy szükség van a gyermek további befogadására az „idegen” folyamatba, csoportba, játékba, mások úgy vélik, hogy ezzel a sérülést okozva, és lehetőséget ad neki, hogy egyedül maradjon önmagával.

Így a két fő, poláris pozíció, amelyeken az autista gyermekkel való kommunikáció és kölcsönhatás épül, „megőrzés” és „provokáció”.

A megőrzés az autista védelem megőrzése és fenntartása (kókuszdió, sapka, űrhajó, melyen belül van egy ideges, megijedt gyermek) és annak használata, mint az autista gyermek szorongásának és félelmeinek egyetlen módja. Ilyen helyzetben az autista gyermeket úgy tekintik, mint „egy autista gyermek helyzetét önmagában az autista gyermek szorongásának és félelmének kezelésére szolgáló egyetlen módszer minősége érzékeli”, és ezt az „önmagát” gondosan meg kell védeni és védeni kell a látszólag romboló külső hatásoktól. minden körülmények között, de ezáltal leállítja a fejlődést.

A provokáció a gyermek arra való törekvése, hogy túllépje az autista védelmet, amely korlátozza a külvilágról érkező jelek áramlását, hogy új pozitív élményt, reakciót, interakciót, játékot és kommunikációt szerezzen, valamint hogy a megszerzett készségeket tovább használja az életben. Ebben az esetben a gyerekről is „dologról” beszélhetünk, de a cél, a vele való interakció feladata változik. A lényeg az, hogy olyan feltételeket hozzunk létre, amelyek alapján a gyermek folyamatosan kap új tapasztalatokat a külvilágtól, és szükség esetén segítsen neki megtanulni az új tudás kezelését.

Egész életünk sztereotípiák halmaza. Az egyetlen különbség az, hogy mennyit használnak fel, és mennyire konstruktívan használják őket. Ahhoz, hogy tudjuk, hogyan reagáljanak egy adott gyermek sztereotípiájára, meg kell érteni annak előfordulásának valódi motívumait.

Egy autista gyermek a valóságtól való elszigeteltsége miatt gyakran meglehetősen gyenge készségekkel rendelkezik, és ez az egyik oka annak, hogy sokan közülük megszállottság, sztereotípia - az elemi foglalkoztatás. Kitölti az autista gyermek életében gyakran jelenlévő ürességet és unalmat. A sztereotípiák kialakulásának másik oka az autista gyermekben rejlő fokozott szorongás. Ebben az esetben a megszállottság a kiegészítő védelem funkcióját végzi, és ez a jelzés a fokozott riasztásnak vagy feszültségnek az adott pillanatban. Ennek oka lehet minden olyan helyzet, amely érzelmileg megérintette a gyereket, és bizonyos reakciókat rögzített az ilyen ingerekre, amelyek később reflexív módon jelentkeznek, és nem végeznek semmilyen konkrét funkciót. Nos, egy másik lehetőség az új információk tanulásának folyamata, amely gyakran sztereotípiák formájában jelenik meg. A gyermek új ismereteit, megértését, készségét élvezi, és anélkül, hogy észrevenné, megszállottsággá alakítja.

Érdemes megjegyezni, hogy a sztereotípiás viselkedés minden esetben „a gyermek” valamilyen mértékben és különböző okokból „ki van kapcsolva” a környező valóságból, és nem kap elegendő információt a teljes fejlődéshez - ez az első. Másodszor: a sztereotípiás viselkedés mindig a szorongás és a vele való megbirkózási kísérlet mutatója.

A szorongás más lehet: alap, teljes, elárasztja a gyermek elméjét, és egy adott helyzethez kötődik, akció.

A sztereotípiák lehetnek motoros ugrás, hullámzás, tapsolás, tapintás stb. beszédbélyegek, beszélgetések monoton témái, mondatok, versek, mesék ismétlése, egyes esetekben - külső visszajelzés szükségességének hiánya (külső - mert a visszajelzésre szükség van, de nem egy külső megjelenésnek, amely sztereotípia, hanem az előfordulásának belső oka); viselkedés - bizonyos konzervativizmus (rögeszmék, rituálék), amelyek az élelmiszerben, ruházatban, útvonalakban, játékokban, érdekekben, kommunikációban és a gyerekek és általában az egyének közötti kölcsönhatásban nyilvánulhatnak meg, valamint az élelmiszerekben, ruházati cikkekben, útvonalakban, játékokban megjelenő interakciók, a gyermek érdekei, stb.

A sztereotípiára való válaszadás különböző módjai: a sztereotípiák megszakítása, a sztereotípia bővítése, a sztereotípiába való beépítés, a sztereotípiák beépítése, a sztereotípiák megtartása, a sztereotípia adaptálása stb. problémamegoldás A változás dinamikájában a legjelentősebb tényezők egyértelműen megértik, hogy mit csinálunk, és miért, a gyermek belső attitűdje, önellátása és ereje, türelem, rugalmasság és a sztereotípia belső oka.

És tehetsz és nem tehetsz semmit a növekvő, önállóan, transzformálódó, valami mássá fejlődő.

Fontos megtanulni, hogy ne keverje össze a „nyugodt gyermek” és az „autista gyermek” fogalmát. "A gyermek nyugodtabb" nem egyenlő "a gyermek kevésbé autista lett".

A gyermek nyugodt lehet, és nem autista, vagyis magában foglalja, nem önfelszívó.

A gyermek nyugodt és autista lehet, vagyis nem szerepel a környezetben, "önmagában", kényelmes.

Egy autista gyermek nyugodt és kényelmes, néha még kényelmesebb is, mint a „hétköznapi”, de nem lesz kevésbé autista. És nagyon fontos, hogy megtanuljuk meglátni a nyugodt gyermek és az autista vonalát.

Az autista gyermek kommunikációjának, kölcsönhatásának, képzésének és oktatásának leggyakoribb mintái:

    „Elutasítás-elszigeteltség” - egy aktívan nem elfogadó és elutasító hozzáállás a problémás gyermekkel szemben, a vágy, hogy elkülönítse azt;

„Jelenlét-megállapítás” - a gyermek nem vezet, akkor lehetősége van arra, hogy közel legyen, de teljesen elhagyja magát;

„Ápolás-karbantartás-gondozás” - a gyermeknek lehetősége van a családjával lenni, szeretett, gondozott, táplált, öntözött, tiszta;

„Elfogadás” - a gyermek elfogadásra kerül, a társadalom igényeihez igazítva;

„Foglalkoztatási-szórakoztatás” - egy bizonyos tevékenységsorozat jelenléte, amely felgyorsítja a gyermek életét, így nem unatkozik, és legalább elfoglalt valamivel;

„A tanulás-tanulás” - ami gyakran helyettesíti a kezelést, vagyis a „problémát” tanítás nélkül megoldja, sok készségre tesz szert az autizmus tetején;

A "terápia" olyan kezelés, amely elsősorban a probléma megoldására összpontosít.

A problémás gyermekkel való kapcsolat másik fokozata:

    1) a gyermeket „normálisnak” tekintik - nem észleli, vagy nem tartja fontosnak a benne rejlő problémákat, és az objektív nehézségek ellenére teljes fejlődést követel meg;

2) a gyermeket „különlegesnek” kell tekinteni - a problémás gyermeket bajba hozzák, és a társadalmat teljes mértékben az ő igényeihez igazítják, gondoskodva és biztonságosan biztosítva, nem követeli meg a fejlődését, és nem kötelezi magára semmilyen felelősségét;

3) a gyermeket „egyenlőnek” tekintik, folyamatosan képzik és fejlesztik, a meglévő problémák alapján.

A sok autista probléma megoldása emlékeztet a jól ismert „Ali Baba” gyermekjátékra, amelyben el kell szétszórni és megrázni a kézen lévő gyermekek sorát, az egyiket velük együtt. De ahhoz, hogy megtörjük a sorozatokat, valóban fel kell gyorsítanod, tisztességes sebességet kell szerezned, nem kell félni és hiszni a sikerben, mert miután megrémültek és lelassultak a láncban, elveszíted és esnek az ellenfelek kezébe. És anélkül, hogy lassan haladnánk a vonal irányába, akkor kudarcra van ítélve, kivéve azt az opciót, amelyben a résztvevők maguk bontják a kezüket.

Tehát az autizmussal - vagyis mi vagyunk. A legfontosabb dolog, hogy ne félj semmitől.

- Érdemes megmondani a gyermeknek, hogy autista? Milyen formában? Hogyan magyarázzuk? Mikor?

- Természetesen cukorbeteg vagy asztmás. Végtére is, gyakran a gyermek maga látja saját különbségét másoktól, és sajátos problémákat tapasztal az autista jellemzőkkel. Nem érti a felmerülő nehézségek valódi okait, nem képes megbirkózni a problémákkal, gyakran másodlagosan autista, növelve a tüneteket. Amint a gyermek meg tudja érteni, meg kell kezdeni, hogy megmagyarázza neki a problémáinak forrásait, és lehetőségeket kínáljon a megoldásukra és megelőzésükre.

A speciális gyermekkel való kapcsolat mértéke (csak pozitív lehetőségek):

„Elfogadás” - jó hozzáállás;

„Integráció” - magában foglalja az elfogadás és a jó hozzáállás;

„Rehabilitáció” - magában foglalja az integrációt, az elfogadást és a jó hozzáállást;

"Alkalmazkodás" - magában foglalja a rehabilitációt, az integrációt, az elfogadást és a jó hozzáállást.

A gyermek tervezése, előkészítése, előkészítése bármiért - ami jóval az akció kezdete előtt - az autizmus kapcsán aktívan támogatott. Azonban a struktúra támogatásával, előre megtervezésével és figyelmeztetésével, ahelyett, hogy azonnal reagálnánk, új, váratlan, nem tervezett megjelenés következik be, megfosztjuk a gyermeket és elveszítjük az új tapasztalatok megszerzésének lehetőségét, új reagálási módokat, készen állunk a változásra. Így megmentjük mind magunkat, mind a gyermeket a növekedés és fejlődés szükségességétől.

Ezért a fő feladat az, hogy megtanulják, hogyan kell helyesen reagálni a stressz idején, és nem megakadályozni annak megjelenését és még a megjelenés lehetőségét is. Fontos, hogy adott esetben egy adott időpontban minden egyes cselekvésben bizalmat és védelmet biztosítsunk a gyermeknek. És hogy ne megfosztjuk őt attól a lehetőségtől, hogy közvetlen élményt, tapasztalatot, reakciót és önvédelmet szerezzen, még akkor is, ha valami ellentmond a korábban tervezettnek.

"Ebben a világban nincsenek többet tanulniuk, most itt az ideje, hogy saját életükben éljenek."

A „fekete” PR-t vagy „fehér” PR-t használjuk az „áruk” elımozdításában, a reklám vagy a reklámellenes elképzelhetetlen, mivel mindkét esetben egyformán emeljük a minősítést és felhívjuk a figyelmet a termékre.

Egy sztereotípiás helyzetben egy gyermekben, és nem csak vele, ugyanaz. Minél több beszélgetés folyik, például egy sztereotípia, annál erősebb a rögzítés rajta. Nem számít, hogy mit mond. A legfontosabb dolog, amit mondanak róla, elég.

További kérdések - kevesebb javaslat és kijelentés; több oldali megfigyelés - kevesebb tilalom; a beilleszkedés, a csatlakozás és az egyesülés tevékenységei - kevésbé iránymutatás és útmutatás. Feladatunk nem az, hogy vezető szerepet vállaljunk, hanem kompetensen folytassuk, esetleg behatoljunk és gazdagítsuk az interakciós folyamatot; több szabadság - kevesebb korlátozás és követelmény; kevésbé szorongás és idő előtti szorongás - inkább a bizalom és a veszélyek elleni biztosítás, nem pedig a független tapasztalatok teljes megszüntetése.

Több nyitott kérdés - kevésbé zárva. Több türelem és kitartás - kevesebb inkontinencia és meltosheniya; egyszerűbb és vezetőbb kérdések - kevésbé bonyolultak; több interjú, arc-kifejezések és élő érzelmek - kevesebb szavak és felesleges magyarázatok, kifogások, meggyőzés; nagyobb láthatóság - kevésbé elvont magyarázatok.

Lassan, de biztosan.

Hagyja, hogy a gyermek lassan csináljon, de maga csinálja, sokkal fontosabb, mint a sebesség. Próba, tolatás, felajánlás, mielőtt reagál, akar, megért, megfosztja őt attól, hogy önállóan tanulhasson, saját tapasztalatát szerezze, és felelős legyen választásáért és vágyaiért, lehetőségeiért és bízzon bennük. És akkor őszinte vágyunk, hogy segítsünk a gyermek fejlődésének akadályává.

Lehetetlen azonnal új és ismeretlen dolgokat tenni, mindent képzésre van szükség.

Gondolj át mindent, próbálja meg előre látni és irányítani. Igen - kényelmesebb, igen - nyugodtabb, igen - gyorsabb és könnyebb, igen - biztonságosabb, de - hatástalan és gátolja a gyermek fejlődését.

Gyakran jobb félreállni, megfigyelőnek lenni, és nem vesz részt a gyermek folyamatában, és időt kell vennünk arra, hogy pontosan megértsük, mi történik, milyen szerepet és miért van a legjobb, ha ezt a folyamatot vállaljuk.

Az egyetlen olyan helyzet, amelyben beavatkozásunk szükséges, a résztvevők életének vagy fizikai egészségének valós veszélye (zúzódások, kopások és egyéb kisebb gondok nem számítanak bele).

Megtanulnak a hibákból, zúzódásokból és zúzódásokból, és feladatunk, miközben a gyerekek tanulnak, hogy nyugodtak és magabiztosak legyenek, hogy ez a képzés szükséges és hozzáférhető a gyermek számára az idő. És két alkalommal, hogy reagáljon a valódi veszélyekre - fizikai és érzelmi -, és segítséget és támogatást nyújtson, bizalmat adhat bármely vállalkozás sikeres kimenetelére. Csak nem egy zúzódás előtt, de miután („Megkarcolódott - jól, ez megtörténik, hamarosan eljön, minden rendben van”), és folytassa a gyakorlatot.

Finomíthatja, helyesbítheti, helyesbítheti, kiegészítheti, de csak utána és soha.

Fontos megtanulni, hogy a pozitív változásokra felhívjuk a figyelmet, még akkor is, ha azok jelentéktelennek tűnnek. Ha csak globális eredményeket értünk el, sok kellemes apróságot hiányozunk, és pozitív érzelmek helyett negatív érzelmeket kapunk. Meg kell hinni, hogy az eredmény lehetséges, hogy a család egésze és különösen a gyermek által elért apróságok eredményei. Próbáljunk megnézni az egyes epizódokat különböző szempontokból, és még a legkedvezőtlenebb helyzetben is, hogy megpróbálj előnyöket és jó magadnak, gyermeknek, családnak, autizmusnak találni.

Nincsenek lapos helyzetek, a helyzetre nézve lapos nézetek vannak. Mindig jó, de meg kell tanulnod látni.

A feladat az, hogy a gyermekkel való kölcsönhatásban pozitívan lássuk, először is, és másodszor fejlesszünk. Először is fontos, hogy ezeket a két pontot rögzítsük.

Tehát néha, a gyermek sztereotípiájára adott standard reakcióm ellenére - megtörni és váltani, - támogatom, és a fejlesztéshez használom. Valakivel egy hónapig vasúton játszhatunk, vonatokkal, városokkal, nagyok, kicsi, gyerekek - felnőttek, idősebbek - fiatalabbak, különböző szakmák lehetnek, vidámak lehetnek - szomorú - gonoszak, erősek vagy gyenge. Ezzel párhuzamosan olyan gyorsan, lassan, ahol - ahonnan, kikkel - kinek, stb. A vonatok a városba vagy a faluba mennek, az emberek dolgoznak vagy látogatnak, egyenként vagy kettővel együtt, együtt vagy külön-külön, néhány vonat először, néhány utolsó, stb. Valakivel egy hónapig ugyanazt a lottót is játszhatom, de minden alkalommal különböző módon fogjuk lejátszani. Számos sztereotípia használható a nemek, a számok, a végpontok, a névmások helyes használatának kiképzésére. Képzelet, képzelet és elvont gondolkodás, mozgékonyság, kreativitás, türelem, bizalom stb.

Még egy egész hónapos sztereotípiás játékban is találhat valamit pozitívan, sztereotípiát használva, pozitív, fejlődő módon.

Fontos, hogy a gyermekkel folytatott párbeszédben elkerüljék a "kell", "kell" szavakat, és azt is fontos, hogy a gyermeknek lehetősége legyen arra, hogy válaszoljon önmagára, ha nem mindig helyesen, és ne kérje fel a választ, ezzel véget vetve a párbeszédnek. Ha azonnal válaszolunk, a válasz egyértelmű, mint például a „kell”, mi magunk építünk és támogatunk az autisták által kedvelt sztereotípiákat, terveket, menetrendeket: „így kell lennie, és semmi más”.

Ebből valójában a párbeszéd véget ér, ez gyakran megtörténik a hétköznapi gyerekekkel rendelkező közönséges családokban. A párbeszéd azonban nemcsak azért következik be, mert a gyermek nem tudja, nem akarja, hanem azért is, mert a partnere sem tud, nem érti.

Segíteni, gyorsítani, felgyorsítani a folyamatot, ezért teljesen kizárjuk a párbeszéd lehetőségét. Különböző okok miatt, de a résztvevők mindegyike nem várhat. Nem számít, hogy ezt a türelmetlenséget miként magyarázzák el magának: segítségként, időhiányként vagy valami másként. És a gyermeknek nincs ideje meghallgatni, látni, kitalálni, megérteni, elfogadni, részt venni a javasolt interakcióban. A párbeszéd eredményeként nincs - és mindkét fél szenved.

A várakozás pillanatában fontos, hogy a gyermeket "be" tartsák, és ne magukból a valóságból esjenek ki, és ne hagyják, hogy a gyermek kiesik.

Tehát, ha a kérdést „miért” kérdezzük, „miért”, „hol”, stb., Meg kell adni a gyermeknek azt a lehetőséget, hogy gondolkodjon és válaszoljon önmagára, és ne fejezze be neki.

Mielőtt megszakítaná a gyermeket, újratervezné, mit csinál, kijavítja, átkapcsolja, megszakítja, következtetéseket tesz a szavaival vagy cselekedeteivel kapcsolatban, meg kell próbálnia behatolni, megérteni, hallani és megnézni, hogy mit csinál a gyermek valójában ebben a pillanatban, és hogy értelmetlen, annak ellenére, hogy első pillantásra sokan értelmetlennek tűnik. De amikor világossá válik, akkor már szükség van arra, hogy gondolkodjunk arról, hogyan viselkedjünk, és mit kell tenned: lődd le vagy fejlessd. Legalábbis meg kell adni a gyermeknek, hogy érezze, hogy megértették és hallották.

Ki az autista? Autista gyermekcsalád vagy gyermekcsalád?

Azt hiszem, ez egy kölcsönösen függő folyamat. Az egyik családtag autista jellemzői, még ha jelentéktelenek is, megerősítik a másik hasonló problémáit, és ezáltal súlyosbítják az egyes egyének és a család egészének állapotát. Ha ezek a személyiségjellemzők, az autista tulajdonságok nem voltak hajlamosak vagy nem hajlamosak volna rájuk, akkor nem jelentkeztek volna. A gyermek provokál, megnyilvánul, megerősíti a már létező szülők sajátosságait. Ezzel szemben az autista tulajdonságokkal rendelkező szülők megerősítik őket egy gyermekben.

A fotót feltárva lehetetlen megmutatni, hogy nem készítettünk képeket. De ami a filmen van, különböző módon is megnyilvánulhat.

E feltételezés alapján a szülők, mint a gyermek, még inkább autistaak a stresszes helyzetben. Ezért az autizmus kezelésében a családdal, a szülőkkel való munka ugyanolyan fontos, mint a gyermeknél. Nem számít, ki fog változni, aki nyitottabbá, bekapcsolódóvá, stresszállóvá, magabiztosabbá, másokkal aktívabbá és agresszívabbá válik, aki páncélokat épít fel - ezek a változások mindenkire vonatkoznak, és mindenki és mindenki megváltozik. Legalábbis a környezethez és a környező emberekhez való hozzáállás megváltozik, ami már fontos.

„Nem vagyunk teljesen autistaak, csak néhány megnyilvánulása van” - mondják sok szülő a gyermekük jellemzőiről.

Nem értem és elfogadom ezt a megfogalmazást. Hogyan lehet egy kicsit autista? Nincs különbség, az autizmus az autizmus spektruma - a belső problémák ugyanazok. Mindkettő autizmus, de különböző súlyosságú.

Nem számít, hogy ezek miként fejeződnek ki és láthatóak mások számára.

A pszichológiai problémák kezelésével könnyebb a szomatikus megbirkózás, és fordítva. Nem számít, hogy egy gyermeknél: autizmus, cerebrális bénulás, alalia, süketség, vakság, neurózis, hiperaktivitás, CRA, stb., Nem számít, hogy melyik probléma az alap, ami elsődleges, de az egyik megoldásával automatikusan megoldjuk a megoldást a másikra.

Nem vagyok orvos, és az összehasonlításaim gyakran intuitívak és nem feltétlenül helyesek. Ne ítélj szigorúan.

Az autizmus pszichológiai állapot. Skizofrénia - a bomlás folyamata a szerves szinten. Az autizmussal semmi sem szétesik, az autizmussal a fejlődés egyszerűen részben visszafogódik a határok közelsége és áthatolhatatlansága miatt, melyeket külső vagy belső feszültségek miatt fokozunk. A skizofrénia gyógykezelésre alkalmas, az autizmus nem, mert a gyógyszerek nem helyesek, de megállítják a szétesés folyamatát, amely a skizofrénia, és amely nem autizmus. A skizofrénia öt év után diagnosztizálódik a gyermek már kialakult személyiségének összeomlása miatt, az autizmus akár három éves, és nincs szétesés.

Autizmus - mentális retardáció

Az autizmus pszichológiai állapot. A mentális retardáció szerves fejletlenség. Az elsődleges mentális retardáció esetén az autizmus is előfordulhat, de ez nem lesz komoly probléma. Az autizmusban a mentális retardáció előfordulhat, de nem természetszerű, hanem az autista gyermek határainak áthatolhatatlanságának következménye, aminek következtében az új információk nem fognak elérni, vagy csak nagyon lassan fognak elérni. A másodlagos autista megnyilvánulások csökkentése mentális retardáció esetén a késés nem fog eltűnni. Ha azonban eltávolítják az elsődleges autista megnyilvánulásokat, az autista gyermek gyorsan felzárkózik a társaikhoz, különösen, ha a fejlődés korai szakaszában (legfeljebb három évig) fordul elő, mivel ennek nincsenek szerves akadályai.

Az autizmus pszichológiai állapot. Alalia szerves rendellenesség, akárcsak az autizmus, korrigálható és kompenzálható, de kicsit másképp kell mennünk. Az aláliával, de autizmussal nem rendelkező gyermek száz százalékban szerepel a külső környezetben, bár természetesen, mint bármely más személynek, bármilyen pszichológiai problémája lehet, amely nélkül természetesen könnyebben élne.

Az alália hátterében az autizmus másodlagos lehet, és elég könnyű pszichológiai beavatkozások. És ugyanazon a szinten tud működni az alaliaval, és ez egy kombinált jogsértés, és egy integrált megközelítésre van szükség a gyermek problémáinak egyszerre történő megoldásához.

Autizmus - neurózis, különösen obszesszív neurózis, logoneurosis, tics.

A neurotikus viselkedés az autizmus klinikai képében a legközelebb van, és a fő különbség csak a hasonló belső pszichológiai nehézségekkel küzdő probléma és annak előfordulásának eredete. Fontos megjegyezni, hogy mivel egy neurózis áthatolhat autista, azaz nehezebb jellemzőkre, az autizmus neurózissá alakulhat, ezért a neurózis és az autizmus kezelésére szolgáló pszichokorrekciós módszerek nagyon hasonlóak.

Autizmus - Figyelemhiányos rendellenesség (ADD)

A figyelemhiányos szindróma szinte mindig kíséri az autista vonások megnyilvánulását egy gyermekben, és együtt jár vele, valamint a neurotikus megnyilvánulások és a hiper mobilitás. Mind a figyelemhiány, mind a neurózis klinikai és pszichológiai képe hasonló az autizmuséhoz, ugyanolyan jellemzőkkel és problémákkal, csak enyhén simított formában, és ezért nem annyira romboló hatással van a gyermek pszichére. A figyelemhiányos zavar hátterében mind a hiperaktivitás, mind a hipoaktivitás, mind ezek kombinációja jelen lehet, vagy nem.

Az autizmus és a hiperaktivitás (gyakran az ADD hátterében) ugyanazon érme két oldala, és a belső hasonlóságok teljesen eltérő megnyilvánulásokkal rendelkeznek, és az autizmus soha nem lesz kombinálva a hiperaktivitással. Az autizmus csak a hiper mobilitással kombinálható. És ha az autizmussal a gyermekkel való minden munka arousalra, majd hiperaktivitásra épül, ellenkezőleg, gátlásra. Ha egy autista gyermek "kikapcsol" passzivitást, akkor a hiperaktív tevékenységet.

Autizmus - mentális retardáció

A mentális retardáció gyakran jelen van az autizmussal élő gyermekben is, de ez nem elsődleges, hanem csak a gyermek autista elszigeteltségének következménye a külvilágtól, és először is egy pszichológussal és csak egy defektológussal kell dolgozni. Az autizmus nélküli késleltetett mentális fejlődés a defektológus munkája, és a pszichológus már hozzá is jár.

Autizmus - késleltetett beszédfejlesztés

A késleltetett beszédfejlődés nagyon gyakran kíséri az autizmust, de nem jelenti a gyermek jelenlétét. Fontos, hogy meghatározzuk a beszédkésleltetés okát, és ha az autizmusra másodlagos, akkor a fő erőket egy autista gyermek pszichológiai állapotának helyreállítására kell fordítani, amely automatikusan beszéddinamikával jár. Elsődleges beszédkésleltetés esetén a fő erőfeszítéseket a beszéd patológusokkal, beszédpatológusokkal és a neurológiai problémák megoldására kell irányítani, amelyek általában nem fordulnak elő autizmus esetén.

Autizmus - Vakok és autizmus - Süketség

Nagyon gyakran az autista gyerekek nem reagálnak a vizuális és hallási ingerekre, vagy nem megfelelően reagálnak rá, mivel ezek az ingerek nem merülnek be mélyen a merev pszichológiai határok miatt. Fontos, hogy a berendezés segítségével megállapítsuk, hogy szerves vagy sem. És ha a „vakság” és a „süketség” pszichológiai, figyeljen rá. Amikor a süketség és a vakság az autizmussal kombinálódik, a gyermek rehabilitációjában integrált megközelítésre van szükség.

Autizmus - agyi bénulás (CP)

Úgy tűnik, hogy lehetetlen összezavarni. Mindazonáltal, még a cerebrális bénulást is megfelelően kell megkülönböztetni az autizmustól - és ennek megfelelően megfelelően kezelni. Nagyon gyakran az autista gyerekek feszültek és állandó hangon vannak, de ez a hang pszichológiai és nincs organikus károsodása. Nagyon fontos, hogy megállapítsuk a megnövekedett tónus okát és kijavítsuk.

Néha, kívülről, egy autista gyermek viselkedése nagyon hasonlít az epilepsziás rohamokra: a fakulás, a lemaradás, a megállt tekintet. Ezért szükség van az ilyen elhalványodás okának azonnali megállapítására, és kizárni vagy megerősíteni ökológiai alapjukat. Ez hardver segítségével történik.

Mindez rendkívül szükséges ahhoz, hogy egyértelműen megkülönböztessük egymást, ne tegyük félre, és ne helyettesítsük a másikat, mivel a munkamenet megválasztása ettől függ, és ennek megfelelően az eredménye.

- És ma egy üveg nélkül vagyunk! A táskám alján fekszik, úgyhogy nem látja és nem találja meg, így nem tudja a létezéséről, Colina anyja nagyon büszkén mondja el.

- De tudod róla. Ez valakinek egy üveg, akkor kiderül? Kiderül, hogy Ön és a nyugalma, és egyáltalán nem Kolya nyugalma.

- Hát, mi van, ha megkérdezi?

- Ha egyáltalán nem lenne, akkor valószínűleg rájöttél volna, hogyan lehet kijutni a helyzetből. Végül az igazság?

A falon lévő lyuk gyönyörű képpel lógható, így nem látható, a tapéta tetejére ragasztható, nem érinti a lyukat, vagy először cementet adhat, majd ragaszthatja a háttérképet, és ragaszthatja a képet.

Ez ugyanaz a problémákkal - úgy tehetsz, mintha nem lennének, alkalmazkodnának hozzájuk, és „lógnának egy képet”, „ragasztó háttérképeket”, a jólét maszkjára. És meg tudod oldani őket. Ez természetesen több időt és befektetést igényel, de nem lesz ijesztő, hogy valaki eltávolítja a képet a falról, vagy véletlenül a hosszú orrát a helyére, ahol a lyuk van, és gyönyörű háttérképeket repít.

Függetlenül attól, hogy a gyermek mennyire vesz részt, a fő terhe a fejlődésének a családra, minden tagjára terheli. Mivel a legtöbb idejét családjával töltötte, az ő feladata, hogy több lehetőség álljon a változás megváltoztatására, előmozdítására vagy legalábbis támogatására. Néha ehhez szükséges, hogy drasztikusan megváltoztassuk a családot: szálljon ki a depresszióból, és menjen előre, vagy valami mást.

A családban, az összes résztvevő kompetensen összehangolt cselekvéseivel együtt, az autista gyermek fejlődésének legnagyobb lehetősége és az egész család autizmusának csökkenése rejtve van.

Annak érdekében, hogy a gyermek önállóan fejlődjön és érdekeljen a fejlődésben, szabadon kell éreznie magát. Szabad a szorongástól és a feszültségtől, mentes a bizonytalanságtól, az egyezményektől mentes.

Annak érdekében, hogy a gyermek szabad legyen, meg kell adni neki a lehetőséget, hogy érezze ezt a szabadságot. Először a legközelebbi emberek - általában a szülők - révén érzi magát. Ez azt jelenti, hogy először meg kell tanulnod, hogyan szabadok lenni nekik, majd a gyermeknek.

Sok szülő azt mondja: „Amikor fáradt vagyok, amikor úgy döntöttünk, hogy minden elég, a probléma eltűnt.” Ez különféle problémákra vonatkozik - táplálkozás, öltözködés, az új, stb.

Amint kizárják a választás lehetőségét, a probléma jelenlétének lehetősége mind a saját, mind a gyermek számára a gyermek egyetért a neki kínált feltételekkel. Fontos megjegyezni ezt. És hinni, hogy a saját bizalmad, viselkedésed, szavak, arckifejezések, gesztusok, hang, intonáció, stb., Magadba vetett hit, a gyermek és képességei és magabiztossága, gyermeke, cselekedetei sokat érdemes.

Fontos, hogy megtanulják, hogyan lehet gyorsan megváltoztatni a célokat, attól függően, hogy hogyan alakul a helyzet, és hogy milyen előnyöket találhat magának bármilyen módon.

A várakozásokkal ellentétben nem lehetett pihenni, mivel sok stressztényező volt - beállíthat egy célt a stressz-rezisztencia kialakítására. Fontos, hogy minden helyzetből pozitív legyen.

Azáltal, hogy támogatjuk a gyermek lelkesedését a tervek és menetrendek iránt, ezáltal helyettesítjük az élő, vagyis magunkat és a gyermeket a nem élőkkel, azaz az ütemtervvel és a tervvel.

A probléma azonban nem maga a menetrend elérhetősége, hanem a bizalom. Ha nem megyek balra, ahogy megyek, de jobbra, akkor semmi halálos nem fog történni velem, és ebben az esetben segítenek nekem.

Bizalom abban a személyben, aki jelenleg közel van - ez a személy segít; bízz magamban - felállok magamért; bizalom az ütemtervben - az ütemezés megment.

Mi jobb a bizalom? Ez mindenki választása.

Érdemes azonban megjegyezni, hogy legalább a következő ütemtervet:

    a felelősség megszűnik önmagából és a gyermekből, és a külsőre kerül;

engedélyt adnak arra, hogy ne vegyék figyelembe, ne figyeljék a reakciót és a gyermek állapotát;

Lehetőség van arra, hogy ne pazaroljuk az energiát az önmagunkban, másokban és a körülötte lévő emberekben való bizalom fenntartásában;

a gyermek számára engedélyezett (és támogatott), hogy megbízhatatlan legyen;

a valóság felfogását az előre tervezett tervek és menetrendek keretein belül szűkítik.

Az autista (és bármelyik) gyermek észlelése és asszimilációja nagyon függ a bemutatás módjától.

Tisztában voltam azzal a különbséggel, ahogyan saját tapasztalataimból megtanultam a francia nyelvtanfolyamok két különböző tanárával való kommunikáció során.

Első lehetőség: minden egyes lecke szigorúan meg van írva, házi feladat, tankönyv, szavak és kifejezések tárolása a témán kívül a közvetlen használaton kívül, szóbeli válaszok és olvasás csak viszont, a kezdeményezés csak a tanártól, bármilyen eltérés a mintától, még akkor is, ha az adott témát követik és tanulmányozzák a nyelvtani formákat kategorikusan elutasítják, szinte az egész orosz nyelvórák gyenge intonációs és érzelmi színezése az osztályoknak. Ebben az esetben a tanár valóban érdekli az információ magas színvonalú bemutatását.

Nagyon unalmas volt ezekben az órákban, és nehéz volt megtartani magam a folyamatban, mivel nem volt folyamat, valójában, de volt egy munkamechanizmus, és a helyzet újjáélesztésére tett kísérleteket ellenségesen érzékelték.

Második lehetőség: az élet és az érzelmi tevékenységek, az összes csoporttag állandó beilleszkedése, a közös folyamatra való összpontosítás, a tankönyvvel való szinte teljes hiánya, a témák és nyelvtanok kidolgozása az élő kommunikációban, az új ötletekkel telített kommunikációban, a diákok bármilyen kezdeményezésének ösztönzésében, csak a tanfolyam kezdeményezésében Franciául, és - "menj ki, ahogy akarod."

Természetesen a saját nehézségei is teljesen eltérőek voltak. Érdekes, élénk volt, és ami a legfontosabb, a munka motivációja volt.

Meg kell értenünk a külső jelenségek belső okát, mivel ezek nagyon különbözőek lehetnek. És ezért, megértés nélkül, sokáig harcolni tudunk, például a finn konzulátusban, és őszintén megdöbbent és ideges, hogy miért nem kapunk ott japán vízumot.

Például a félelem és a szorongás gyakran megnyilvánulhat túlzott mértékű, nevetés, lustaság, agresszió, sírás és még sok más. Fontos, hogy megértsük a viselkedés eredetét, és helyesen reagáljunk rá, majd beavatkozásunk hatása nagyobb lesz.

Nos, vagy ne essen kétségbe és cselekedj a sport érdekeiből. Hirtelen ott adják meg a szükséges vízumot. Bármi történik a végén.

Az Echolalia a fokozott szorongás megnyilvánulása is lehet, de nem mindig. Néha ez az új információ megismerésének módja, megmunkálása; mindazonáltal mindennek korlátai vannak, és a legfontosabb dolog az, hogy megértsük, mikor ez a vonal már áthúzódott. Ugyanez más sztereotípiákkal. Fontos, hogy megértsük az előfordulásuk okait, akkor sokkal könnyebb kezelni őket, ha erre van szükség. Fontos tanulni megérteni és egyértelműen megkülönböztetni egymást a másiktól.

Folyamatosan beavatkozom a játékba, a cselekvésekbe, a gyermek viselkedésébe, annak ellenére, hogy vonakodik. Ezért felszólítom, hogy a negatív megtagadás szélén mindig egyensúlyt kell biztosítani, és hogy szükség van a környezetbe való beilleszkedésre és a beavatkozás miatt. Egy gyermek számára ez egy vonatjáték, amely a kérdéseimhez járul hozzá ahhoz, hogy válaszolhassak (egyébként zavarom a tervezett akció folytatását); a másikra ezek az autók, ahol folyamatosan embereket ülök, akiket is kitartóan dob; a harmadikért - ez egy csúszda, amelyen fél, hogy felmászjon, de újra és újra megteszjük a félelmet; csiklandozva, kihúzva a szörnyűségből; negyedik, ezek állandó kérdések, amelyek részletes választ igényelnek, stb.

Minden alkalommal, amikor ez a beavatkozás és a sokféleség egyre inkább nyugodtan érzékeli a gyermeket. Minél több ilyen helyzet áll fenn, annál inkább hordozza a gyermek az új életet, és nyugodtabban érzékeli valaki mások beavatkozását, látva benne nemcsak negatív, hanem a világ bővítésének lehetőségét is: képességek, lehetőségek, játékok, vágyak, képzelet.

Szükséges, hogy valami megtörténjen, hogy valami figyelmet fordítson. Különösen azért, hogy „bekapcsolja” a gyereket, és ezzel visszaadja a valóságnak, mivel maga nem lát semmit, még akkor is, ha sok érdekes dolog történik. Vagy folyamatosan csinálj valamit a gyermekkel, hogy valami történjen vele, benne. Vagy a cselekvésbe vegye be a gyermeket, hozzon létre egy aktív környezetet körülötte, ahonnan el lehet táplálni. Ez egy motorjáték lehet, szerepjáték lehet. Fontos, hogy a kérdésre gondolva nem ment ki, és ne felejtse el, hogy mit gondol. Az éles, váratlan kapcsolások lehetőséget adnak arra, hogy ne lógjanak, és ne hagyjanak az autopiloton bármilyen feladat végrehajtásakor, és készségeket adnak arra, hogy gyorsan és elvileg átválthassák őket. Idővel, ha állandóan rögzíti a gyermek jelenlétét a valóságban, egy ilyen szükséglet eltűnik, mivel ez a készség fix és automatizált lesz.

És ezt meg kell tenni, annak ellenére, hogy a külső ellenállás mindennek új és szokatlan, egy autista gyermeknek tulajdonítható.

Az osztályban a gyermek esett, sírva, sírva. Az önkéntes, aki egyszerre jelen volt, rohant rá, és elkezdett megnyugtatni, meggyőzni, megnyugtatni, megbánni. Megértem, hogy nem szükséges ezt egy ilyen kötetben elvégezni.

Önkéntes: Hogyan kell megérteni, mikor valóban fáj, és mikor kísért?

I: Biztosan fáj minden bizonnyal, de szükséges, hogy nyugodtan és visszafogottan reagáljon rá. És ez nem közömbösség. Csak annyit jelent, hogy jobb, ha egy ilyen gyermek minimálisan reagál, különben még nehezebbé válik, és elfáradt, kimerült, mert alig érzi túlzott érzelmeket a megnövekedett érzékenység miatt. Jobb, ha azonnal leállítaná, és nem szándékozik kimeríteni a gyermeket a tapasztalatokkal, hanem lehetőséget ad neki, hogy továbbra is játszhasson és szórakozzon. Sokkal jobban sértő számomra, hogy egy órán át könnyekbe tört, mint amit nem „empatizál”. Fontos megérteni, hogy ebben az esetben mi az empátia.

„Számomra úgy tűnik, hogy nem tudom megtenni, mert hiányzik türelem, vagy sajnálom őt” - sok szülő megjegyzése.

- Ez nagyon lehetséges. De a kár ellenére meg kell tanulnod, mert jó a gyermekednek. Ez a fejlődés módja neki. Mint egy balettiskolában, egy olimpiai tartalék iskola, mint a cerebrális bénulás. Igen - fáj, igen - nehéz, igen - hosszú, de tanulni fog, de nyer. És ez az a képesség, hogy a szülőkért felelősséget vállaljunk magunkért - a gyermekért és a gyermek iránti bizalomért.

Cukorbetegség - inzulin; diszlokáció - áthelyezés; a szív a működés és a mód; autizmus -?

Az egyik egy másik ragaszkodásra és kitágulásra nő, mint egy hógolyó. Szövegbe szövve egy webbe. Ez mind pozitív, mind negatívra vonatkozik.

Az autista gyerekek sok szülője, sok család állandóan depresszióban él, még akkor is, ha nem tudjuk, mert nem tudják, mi történik másképp, és egy ilyen állapot - a depresszió állapota - a normák számukra.

Ahogy egy autista lány anyja egyszer elmondta: „Most már rájöttem, hogy sok éve depressziós vagyok. Ezt csak akkor értettem, amikor elhagytam.

Van szülők és gyermekek, akik túlságosan szimbiotikus kapcsolatban állnak, de éppen ellenkezőleg, vannak olyan családok, ahol minden külön van. Ennek megfelelően az ilyen családokkal együtt kell dolgozni, figyelembe véve ezt a tényezőt. Valahol meg kell szakadnia, de valahol, hogy létrehozza ezt a kapcsolatot. Természetesen nem szó szerint.

- Strukturált játékterápia és strukturálatlan - mi a különbség és miért van szükség, együtt és külön? Miért van szükség autista gyerekekkel rendelkező csoportokra, miért a szokásosakkal?

A strukturált terápia olyan rendszeren és szabályokon alapul, amelyeket követni és fejleszteni kell.

Strukturálatlan - a káoszon alapuló, a szabadságra alapozva, melyet megtanulni kell használni a fejlesztéshez.

Ideális esetben minden személynek egyaránt rendelkeznie kell mind a struktúrával, mind a káoszral, hogy képes legyen betartani a szabályokat, és önállóan létrehozni őket.

A „közönséges” gyerekekkel rendelkező csoportoknak mint ösztönzőknek a fejlődés ösztönzésére van szükségük.

Az autista gyermekek homogén csoportjai szükségesek az egyenlőség érzéséhez, hogy sikeresek legyenek.

Ugyanakkor érdemes megjegyezni, hogy autista gyermek hosszú ideig autista környezetben történő elhelyezésével megfosztjuk őt attól a lehetőségtől, hogy tovább menjen.

A terápia célja mindig azonos - változás. És a legsikeresebb az a terápia, amelyben minden családtag részt vesz. Amikor nem csak a „beteg” gyermek változik, hanem az egész család és az egész családrendszer.

De a terápia számos feladata - ez a relaxáció; és a felhalmozott feszültség érzelmi felszabadulása; és a szorongás csökkentése, a meglévő félelmek leküzdése; és a gyermek tevékenységének ösztönzése a kommunikációban (verbális és nem verbális, gyermekekkel és ismeretlen felnőttekkel), interakciós készségek fejlesztése, a vélemény megvédése; és szükség esetén a csoport többi tagjának meglévő szabályainak, vágyainak és igényeinek való alkalmazkodóképességének fejlesztése; és a gyermek bevonása aktív játéktevékenységbe gyermekeivel és felnőtteivel körülötte; és a mások által közvetített kommunikációs és interakciós tér szokásos és gyermekbiztonsági határainak bővítése, a játék által közvetített, rajz (kreativitás), beszéd; és a gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikáció ösztönzése az aktív motor- és szerepjátékokban; és a kommunikáció és az interakció kiterjesztése, amely lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy az emberekkel való kölcsönhatás új tapasztalatait megkapja és tovább erősítse, és felhasználja, aminek következtében a fokozott szorongás miatt „autizmusuk” zárja őket; és növelje a gyermek körüli emberek (gyermekek és felnőttek), cselekedetek, tárgyak iránti bizalom szintjét; és a képesség, hogy másokra nézhessenek; és a játéktevékenységek, beszédek és sok, még sok más.

A feladatok leghatékonyabb megoldása érdekében a tanár-pszichológusnak aktívan be kell vonnia az osztályok valamennyi résztvevőjét, mind a gyermekeket, mind a felnőtteket, a terápia folyamatába (játékok, kommunikáció).

Bármilyen tevékenységben a fő figyelmet kell fordítani a kapcsolatok kialakítására és fenntartására, a gyermek bevonására a kommunikációba, az interakcióba, a játékba. Beleértve az érzelmi és tapintható érintkezőt, rögzítse a tekintetet (szemtől szemig). A félelem vagy az agresszió esetén kapcsolja őket motoros vagy tapintható játékokra. A nem beszélő vagy rosszul beszélő gyerekekkel, hogy befejezzék a szótagokat és hangokat, olyan szavakké alakítsák őket, amelyek érzelmileg színesek lesznek a lehető legjobban, világosan és egyértelműen kifejezve. A kommunikáció során csak egyszerű mondatokat használjon. A séták során figyeljen a környező emberekre és tárgyakra, rögzítsen és mondjon ki minden olyan tevékenységet, amely egyszerű, világos, érzelmileg színes mondatokat tartalmaz, amelyekben a gyermek „befogadható” lesz. Az érzelmi relaxációhoz használjon bármilyen motoros és tapintható játékot. Gyakran megváltoztatják a tevékenységek típusait, nem kapják fel a monoton munkát. Bármilyen interakcióban (játék, tanulás) a beszédet nemcsak a szembe nézve, hanem tapintható érintkezéssel, minimális távolsággal is támogatni kell (átölelhet, kézbe vehet).

Erről a témáról többet tudhat meg a „Tudatos autizmus, vagy hiányom a szabadságról” című könyvben.

Ezen Túlmenően, A Depresszió