Diszlexia és diszgrafia gyermekeknél

A megfelelő és egészséges gyermeknevelés nagyon összetett folyamat, amely sok időt és erőfeszítést igényel a szülőktől. A morzsák felnőttkori és önálló életéhez vezető út során a szülei sok problémával szembesülhetnek. Néhányan önmagukban korrigálhatók, és néhány csak orvosi segítséggel és orvosi szakemberek tanácsával.

Ezek a fontos problémák a gyermekek diszlexiája és diszgrafiája.

Emellett ezek a betegségek a gyermek bizonyos pszichológiai rendellenességeihez és komplexeihez is vezethetnek. Napjainkban az ilyen jellegű betegségek már nem tekinthetők ritkanak, a bolygó néhány statisztikája szerint, az emberek több mint 12% -a szenved különböző diszlexiában és diszgrafiában. Sem az ország, sem a beszélt nyelv nem befolyásolja e betegségek előfordulását.

A diszlexia és a diszgrafia diagnosztizálása érdekében gyermekének először meg kell értenie, hogy pontosan mit jelent ezek a betegségek.

A diszlexia és a diszgrafia.

A diszlexia egy gyermek olvasási rendellenessége. Ezt az agykéreg kiválasztott területeinek elmaradása vagy károsodása okozza, amelyek felelősek a betűk hangokba történő felismeréséért és fordításáért, és fordítva. Az esetek majdnem 100% -ában a diszlexia hatással van egy másik gyermekbetegség kialakulására - diszgrafiában. A diszkrimináció a levél megsértése. Meg kell jegyezni, hogy ez a betegség nem függ a gyermek írástudásáról, oktatásáról és mentális képességeiről. Ezek a két betegség jó hallás, kiváló látás és normális beszédnyelv esetén jelentkezhet. A gyermek hiánytalanul kialakult pszichéje és egyes funkciói nem feltétlenül jelentkezhetnek a mindennapi életben. Pontosan ez az, ami ezeknek a betegségeknek a fejlődését okozhatja, amelyek hatással vannak a gyermekek olvasására és írására.

Mivel mindezek a funkciók egymáshoz szorosan kapcsolódnak egymáshoz. A gyermek fejlődésének és kialakulásának ilyen megsértése a jövőben nagyon súlyos következményekkel járhat. Az íráshoz és olvasáshoz nem elegendő a körülöttünk lévő világot (színek, épületek) látni, de szükséges, hogy az agy még mindig egyértelműen megértse és megkülönböztesse mindezt. Az ilyen betegségekben szenvedő gyermekeket nehéz megkülönböztetni egy másik betű kontúrjától, aminek következtében összezavarodhatnak. A diszlexiában és diszgrafiában szenvedő gyermekek rosszul tájékozódnak az űrben, gyakran nem tudják, hogyan kell megfelelően elosztani az idejüket. Az ilyen gyerekek gyakrabban fáradtak és kevésbé hatékonyak az aktív órákban is. Nem rendelkeznek jó memóriával, különösen hangos. Gyermeke gyakran nehézkes, szétszórt és rosszul összehangolt mozgás. Szinte minden gyermek szenved ebben a betegségben, és nehézséget okoz a fej vérerek teljes körű forgalma.

A diszlexia és a diszgrafia okai

Különböző rendellenességek (pszichológiai, hiányos fejlett agy, az agy félgömbei nem megfelelő kölcsönhatása) mind negatívan befolyásolhatják a gyermek tanulását és diszlexiát okozhatnak. Nagyon sok oka van az ilyen eltéréseknek:

  • különböző terhességek a terhesség alatt (neurológiai, stressz stb.);
  • szülési szövődmények (tartós, korai), születési sérülések;
  • néhány olyan betegség, amelyet az anya terhesség alatt szenvedett (kardiovaszkuláris és veseelégtelenség, súlyos toxikózis);
  • a hypoxia is okozhat szövődményeket az agy fejlődésében a magzatban (a terhesség alatt kapott oxigénhiány);
  • a központi idegrendszer különböző rendellenességei;
  • genetikai hajlam (e betegségek öröklődése).

Leggyakrabban a diszlexia és a diszgrafia alakul ki ezekben a gyerekekben:

  1. balkezesek (ha egy gyermeket egy jobbkezes személyre átképeznek, még mindig ebbe a kockázati csoportba tartozik);
  2. gyermekek, akik többnyelvű családban nőnek fel;
  3. gyermekek, akiknek a beszéde nem fejlett;
  4. gyerekek, akiket korán eljuttattak az iskolába, különösen, ha korán kezdtek idegen nyelvet tanulni;
  5. olyan gyerekek, akik túl korai tanulni kezdtek.

A betegség tünetei

A diszlexia és a diszgrafia diagnosztizálása egy gyermeknél figyelembe kell venni azokat a hibákat, amelyeket az olvasás vagy az írás során tesz. Az ilyen betegségekben szenvedő gyermekeknél egyértelműen kifejezett hibák jelennek meg.

Példák a leggyakoribb hibákra a diszlexiában és a diszgrafiában:

  • a betűk nehezen emlékezhetők (olvasáskor), a közeli hangok helyébe a ZH-S, Z-S, T-D, Sh-S;
  • a körvonalaikban hasonló betűk zavarosak (BB, XH);
  • az olvasás monoton, sok hibával, szótagokkal;
  • betűket vagy szótagokat kimaradnak a szavakban (tehén-pótlás vagy kova);
  • a szavakat a helyesíráshoz hasonló szavak helyettesítik (tehén - szőnyeg);
  • a szó szótagjai átrendeződnek (a tehén végzetes);
  • gyenge olvasási megértés van (nem tud visszavonni);
  • zavaró szavak végei;
  • Gyakran vannak vonalak a mezők mögött (csak nem észreveszik őket);
  • két szó egybe van kapcsolva, vagy fordítva, egy szó többre oszlik;
  • az ilyen esetekben a kézírás nagyon csúnya, a szavakat általában nem választják el egymástól.

A betegségek kezelése

A diszlexia és a diszgrafia kezelése csak szakemberek segítségével történik javító munka formájában. Kívánatos, ha szükséges, hogy elkezdjük kezelni ezt a betegséget. Ha az iskola előtti korban észlelhető, akkor a teljes visszanyerés esélye 85%. Ezt követően minden évben ez a százalék csökken. Például az általános iskola végén a teljes visszanyerés esélye 30%. A pszichológus, a logopédia és a defektológus segít a diszlexia és a diszgrafia korrekciójában.

Ne feledje, hogy egy ilyen gyermek nem rosszabb, csak azért, mert még mindig nem olvas és ír. Kicsit tanács: a nagy házi feladatot több részre kell szakítani, ez nagyban megkönnyíti a gyerekek számára történő végrehajtást.

Hogyan gyógyítsuk a diszlexiát és a diszlexiát

A diszgrafia és a diszlexia nagyon súlyos betegségek. Végül is, a jogsértés az idegrendszer szintjén következik be, ami nemcsak beszéd és írás, hanem más gyerekekkel való kommunikáció, tudományos teljesítmény stb. Ezért mindkét betegség nagyon kompetens megközelítést igényel a kezelésben.
Egy olyan gyermek, akit e két betegség egyikével diagnosztizáltak, semmiképpen nem mondható el, de még azt is mutatja, hogy rosszabb. Végtére is, az önbizalom - a siker kulcsa.

dysgraphia

A görög görög nyelv azt jelenti, hogy "nem írok / rajzolok". Az orvosok ezt a betegséget úgy definiálják, mint a képtelenséget a normálisan fejlett intelligencia hátterében álló betű megszerzésére. Amikor a diszgráfia egy személyben megsértette a fonetikai elv betűjét. Ez számos olyan hibában nyilvánul meg, amelyek torzítják a szó hangösszetételét.

A diszgráfia általában nem jön egyedül. Ebből a szempontból a beszéd rendellenességei és más mentális funkciókkal kapcsolatos problémák is megfigyelhetők, attól függően, hogy az idegrendszer mennyi része éretlen.

Speciális vizsgálatok segítségével diagnosztizálhatja a diszgrafiát. Általában a diktatúrákat és a szövegek banális átírását kínálják. Ez a tanulmány lehetővé teszi, hogy pontosan meghatározza a frusztráció mértékét.
A megjelenítés mellékhatása lehet, hogy a személy teljes mértékben elutasítja a levelet. Például, a gyerekek elkezdenek megtagadni az iskolába járást, a felnőttek fizikai munkába lépnek, ami nem igényel írást.

A diszgráfia kezelésének átfogónak kell lennie, és az esemény sikere közvetlenül függ attól, hogy a betegek és a résztvevő szakemberek milyen szorosan és eredményesen hatnak egymásra. Különböző típusú logopédusok és pszichológusok vesznek részt a grafikonok kezelésében. Természetesen nem érdemes választani az első találkozó szakembereit, nevezetesen azokat, akik már régóta gyakoroltak ilyen betegekkel. A levél korrekciójával együtt memóriát kell fejlesztenie, javítania kell a koncentrációt, stb.

Emlékeztetni kell arra, hogy a dysgraphia nem mondat. A vágy, hogy megszabaduljon tőle, és kitartás segítsen megszabadulni ettől a patológiától örökre és nyom nélkül.

dyslexia

A görög nyelvű diszlexia azt jelenti, hogy „nem lehet helyesen beszélni”. Ez a betegség a hang és a levél összehasonlítása, amely az olvasási hibákban kifejezett és az idegrendszer megsértése vagy érettsége miatt megszerzett.

A diszlexia meghatározása meglehetősen egyszerű. Az ember nem asszimilálja a leveleket, mert az agyában nincsenek kapcsolatuk közöttük és azok között a hangok között, amelyeknek megfelelnek. Fonetikai szempontból közeli hangok stb. Emellett grafikusan hasonló betűket azonosítanak diszlexiás betegekkel.

A diszlexiát leggyakrabban az olvasási eljárás megsértésével fejezzük ki: állandóan ismétlődő hibák, nem járó fenntartások. Egy személy helytelenül használhatja az előtagokat, végeket, utótagokat stb.

Ennek ellenére elég nehéz a diszlexia diagnosztizálása. Ehhez több különböző vizsgálatot kell végezni az olvasási sorrend tanulmányozására, párhuzamos összehasonlítással másokkal.

A diszlexia önmagában nem oldódik meg, így azt a személy kommunikációs problémáinak kiküszöbölése érdekében kell kezelni. Ennek a patológiának a kezelése általában összetett. Többet a probléma kialakításában részt vevő kognitív funkciók képzésére irányít. Lehetőségként néha módszereket alkalmaznak ezeknek a funkcióknak a kompenzációs mechanizmusként történő megszilárdítására.

A rehabilitációs program magában foglalja a hangmenedzsment készségeket, a szókincs bővítését és a használat folyamatait, valamint a fonémák meghatározását. Általában a tanult információk olvasását, írását és megvitatását a diszlexiában szenvedő betegeknek rehabilitációs programként kínálják. Természetesen az orvos felügyelete alatt. Neurológusoknak, logopédusoknak és pszichológusoknak kell részt venniük a kezelésben.

DZ szeminárium / diszgrácia és diszlexia

Disgrafia és diszlexia

A gyermekkorban a neuropszichiátriai rendellenességek leggyakoribb formája az agyi diszfunkció (MMD). A hazai és külföldi tanulmányok szerint az MMD előfordulási gyakorisága az óvodai és iskolai korú gyermekek körében 5–20% -ot tesz ki. Jelenleg az MMD-t a korai helyi agykárosodás következményeinek tekintik, melyeket bizonyos magasabb mentális funkciók korai érettségében és diszharmonikus fejlődésében fejeznek ki. Amikor az MMD késlelteti az agy funkcionális rendszereinek fejlődését, komplex integratív funkciókat biztosítva: beszéd, figyelem, memória, észlelés, stb. Általános szellemi fejlődésben az MMD-vel rendelkező gyerekek a normák szintjén vannak, de jelentős nehézségekkel küzdenek az iskolai végzettség és a társadalmi alkalmazkodás terén. Az agykéreg különböző részeinek fókuszkárosodásai, alulfejlődése vagy diszfunkciója következtében a gyermekek gyermekkori vérnyomása károsodott motoros és beszédfejlődés, írási készségek kialakulása (dysográfia), olvasás (diszlexia) és számlálás (dyscalculia). Nyilvánvaló, hogy az MMD leggyakoribb változata a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD).

Disgrafia és diszlexia

Az első osztályban az írásbeli hibák megzavarják és érintik a szülőket a nem szabványos, de a harmadik fokozatnál a helyzet aggasztóvá válik. Mind az olvasás, mind az írás során a gyermek gyakran téved, ugrik vagy helytelenül olvas és írja a szavakat, helyettesíti egy betűt a másikra, átrendezi a betűket és a szótagokat. A gyermekek helytelen kiejtése a szavakkal nem érintheti, de riasztó szülők, mert 8-10 éves korig az írás alapvető készségei keletkeznek. Szegény szókincs, a gondolatok, a szótlan szavak és az írástudatlan írások kifejeződésének jelei a diszgrafia és a diszlexia jelei.

A megjelenítés részleges specifikus megsértése az írási folyamatnak.

A diszlexia az olvasási folyamat részleges specifikus megsértése a magasabb mentális funkciók kialakulásának (megsértésének) hiánya miatt, amely ismétlődő, állandó jellegű hibákban nyilvánul meg.

Okok, hatások és kezelés

Sajnos a régi szülők és a tanárok sokszor figyelembe veszik a gyermek által elkövetett hibákat, nevetségesek, és következetlenségként, tanulási hajlandóságként magyarázzák őket. Ebben az esetben az okot a hatás váltja fel. A diszlexiában és diszlexiában szenvedő gyermekek tudatában vannak annak, hogy beszédük más, mint a társaik. A kudarcok fokozatosan alacsony szintű önbecsülést eredményeznek, és a gyermek néma, félénk, határozatlan. A társakkal való kommunikációban nehézségek merülnek fel. Félelmetesen félve, a gyermek megtagadhatja az iskolába járást. A másik szélsőség sértés mindenkinek és mindent, nem motivált agresszió és állandó konfliktus a tanárokkal.

A beszéd rendellenességei nagy hatással vannak a gyermek pszichológiai állapotára. Jobb, ha nem bíznak a csábító hirdetések, amelyek száz százalékos javulást ígérnek az írástudásban, hanem a bizonyított beszédterápiás módszerrel és pszichopedagógiai korrekcióval rendelkező szakemberek felé fordulnak. Ezután a rendszeres gyakorlatoknak köszönhetően kézzelfogható és jelentős eredményeket érünk el, és a gyermek pszichéje nem lesz terhelés és túlterhelés.

A diszlexia a gyerekek tanulási képessége. Ebben az esetben nem tudnak normális mentális fejlettségű gyermekeket motor nélkül eltérni, az érzékszervek hibái nélkül, akik rosszul adnak olvasást, írást vagy matematikát. Ezeknek a gyerekeknek mintegy 80% -a fiú. Sokan szenvednek figyelemhiányos zavarban (nem képesek hosszú ideig tanulmányozni a témára) és a hiperaktivitást (a hosszú ideig nem tudnak ülni). Más gyermekeknek másfajta nehézségei vannak. Az egyik a diszlexia, vagyis a gyermekek képtelensége olvasni. Néhány gyermek esetében a diszgráfia is jellemző - az írásbeli nehézségek. Másoknak diszkalculia - nehézségei vannak a pontszámmal.

Napról napra, a gyermekeket megtanulni nem tudják az osztályteremben megbirkózni azzal, amit másoknak adnak könnyedén. Mindegyik hiba esetén az ilyen gyerekek egyre kevésbé hisznek abban, hogy képesek valamit tanulni. Néha ez a bizonytalanság és a tehetetlenség érzése. Az alsó fokozatokban az akadémiai siker nagyon fontos tényező a gyermekek közötti kapcsolatban. Az osztálytársak elkerülik a barátságokat azokkal, akik nem tudnak megbirkózni tanulmányaikkal. Emiatt a gyerekek, akik nem tudnak tanulni, nem rendelkeznek megfelelő szociális készségekkel. Vannak, akik félénkek és visszavonultak, mások dicsekednek. És némelyik azt mutatja, hogy inkontinencia, harag kitörése, ingerlékenység.

Tartsunk a diszlexián. Mivel a diszlexiás gyerekek gyakran összekeverik a „BE” és a „WE” betűket, az „otthon” szót „divatként” olvassák, sokáig azt hitték, hogy egyszerűen „látják a dolgokat fordítva.” De csak kevesen voltak látási problémákkal. Más körülmények között ezeknek a gyerekeknek nincs nehézségei a vizuális észlelésben: könnyen navigálhatnak a terepen, és nehézségekbe ütközik a megosztott kép rejtvények. Miért keverik össze hasonló betűket? A válasz az, hogy ez egy nagyon gyakori hiba a kezdők és a gyermekek olvasása között. Csak annyit tesz, hogy a legtöbb gyerek gyorsan áthalad ezen a szakaszon, míg a diszlexiás gyerekek az olvasás korai szakaszában élnek.

A diszlexiáknak is problémái vannak az iskolán kívül. Sokan közös problémával rendelkeznek a nyelv megszerzésével kapcsolatban. Később elkezdhetnek beszélni más gyerekekkel, beszédük kevésbé fejlett, mint a társaik. Nehéznek tartják, hogy ne csak a leveleket vagy az írott szavakat, hanem a tárgyakat és a színeket is hívják. A memóriából olyan egyszerű szavak, mint a "macska" vagy a "kék" szó, hosszabb időt vesz igénybe tőlük, mint a hétköznapi gyerekektől. Nehéznek tartják, hogy két fülből két külön szótagot azonosítsanak egy két szótagú szóban, vagy hogy megállapítsák, hogy a „száj” szó a [p] hanggal kezdődik, és a hanggal végződik [t].

Bár az agyi diszfunkció mögötti diszlexiát még nem fedezték fel, nyilvánvaló, hogy az örökletes tényezők szerepet játszanak ebben a rendellenességben. A szülők, a testvérek és a testvérek is hasonló nehézségeket tapasztaltak, amikor sok diszlexiás gyermekből megtanultak olvasni. Megjegyezzük, hogy a diszlexia gyakran azokban a családokban található, ahol a balkezesség gyakori. Ugyanakkor önmagában a balkezesség nagyon kevéssé kapcsolódik a diszlexiához. A legtöbb diszlexiás jobbkezes.

A diszlexia kezelése általában az olvasás és a beszélgetés intenzív korrekciós munkáját foglalja magában, beleértve egy gondosan megtervezett szekciósorozatot egy szakemberrel. Egyes programok különös figyelmet szentelnek a szórakoztató anyagnak, mások más szempontokat helyeznek előtérbe, például a gyors siker lehetőségét. Mindez a gyermek egyedi jellemzőitől függ. Fontos, hogy bármilyen megközelítés használatakor hozzon létre egy gyermek önbizalmát. A diszlexiás gyermekek, akiknek sikerült leküzdeniük a hiányosságaikat, nagyon sikeres felnőttekké válhatnak. Edison, Rockefeller, Andersen - mind gyerekkorában diszlexiában szenvedtek, de képesek voltak legyőzni.

Ahhoz, hogy megértsük e jogsértések előfordulásának mechanizmusait, meg kell találnunk, hogy mi irányítja az olvasás és az írás folyamatát, ahol minden sztring megy, amellyel a csapat ezt megteszi.

Az olvasási és írásbeli folyamat bonyolult. Négy elemzőt tartalmaz:

beszédmotor, amely segít a artikuláció végrehajtásában, azaz kiejtésünkben;

beszéd és hang, amely segít kiválasztani a kívánt fonemet;

vizuális, amely kiválasztja a megfelelő grafemet;

motor, amelyen keresztül a grafem átadása a kinemára (a rögzítéshez szükséges specifikus mozgások halmaza).

Mindezek a komplex újrakódolások az agy parietális, occipitalis és temporális régióiban zajlanak, és végül az élet 10–11 évében alakulnak ki.

A levél motívummal, motivációval kezdődik - ezt a szintet az agykéreg frontális lebenye biztosítja.

Látjuk tehát, hogy az írás és olvasás folyamata többszintű, ezért az írásos beszéd sikeres elsajátítása csak az összes elemző koordinált munkájával, bizonyos agyi struktúrák megőrzésével biztosítható.

Azokban az esetekben, amikor egyes analizátorok munkája súlyosan károsodott (látás, hallás), a defektológiában kifejlesztett és a sikeresen alkalmazott komplex képzési rendszerek a mentésre kerülnek. Az ilyen rendszerek más analizátorok kompenzációs képességeit használják.

Az írás és olvasás folyamatainak elsajátításában nagy jelentőséggel bír a beszéd minden aspektusának kialakulásának mértéke, tehát a fonémiai felfogás, a lexikai és a nyelvtani szempontok megszakítása vagy késedelme, a fejlettség különböző szakaszaiban a hang kiejtése a diszgrafia és diszlexia egyik fő oka.

Néha az olvasás és az írás megsértése a család kétnyelvűségéből eredhet. A közelmúltban a társadalom földrajzában bekövetkezett nagy változások miatt, amikor sokan kénytelenek elhagyni otthonukat, tanulni egy második nyelvet, ez az ok egyre fontosabbá válik.

Az írás fejlesztésének sikertelensége is lehet a lateralizáció folyamatának késői kialakulása (az agy egyik fő félteke domináns szerepének megteremtése). Az olvasástudás idejére a gyermeknek egyértelmű oldalirányú tájolásúnak kell lennie, meg kell határozni a vezető kezét. Amikor ez a folyamat késik, a balkezes rejtett formákkal, sok tevékenység kortikális ellenőrzése akadályozva van.

A diszlexia és a diszgrafia okai lehetnek olyan rendellenességek is, amelyek térbeli és időbeli oktatást nyújtanak.

A szakirodalom a Clapper Intézet adatait idézi, amelyből a negatív „anya-gyermek” kapcsolat cselekedetei a diszlexia alapjául szolgálnak. Például, egy gyermek, akit erőszakkal táplálnak, hozzászokik az etetéshez, és ugyanolyan módon szerez a szellemi ételekkel kapcsolatban. Ez az ellenállás, amit a gyermek felfedez, amikor kommunikál az anyával, majd átadja a tanárnak.

A kockázati csoportba azok a gyermekek tartoznak, akik nem szenvednek beszédbetegségeket, de nem rendelkeznek eléggé világos artikulációval. Az emberek általában mondják róluk: „Alig fordítja a nyelvét”. A fuzzy artikulációból származó fuzzy parancs fuzzy válaszokat is okozhat, ami hibákat eredményez az olvasásban és az írásban.

Milyen nehézségekbe ütközik azok a tanulók, akik felismerik a segítségnyújtó szakemberek szükségességét? Ez nagyon fontos, mivel a tanár az első személy, aki hangot adhat.

Szükséges szem előtt tartani az alábbiakat: minden hiba, amely a diszgrafiához és a diszlexiához vezethet, specifikus, tipikus és tartós. Ha a gyermeknek olvasási és írásbeli hibái vannak, amelyek konkrétaknak tulajdoníthatók, de ritkán, alkalmanként vagy akár egyedülállóak, akkor ez valószínűleg túlmunka és figyelmetlenség eredménye. Itt további megfigyelésre van szükség.

Az írásbeli jogsértéssel rendelkező gyermekek időben történő azonosításához a tanárnak meg kell ismernie e jogsértések megnyilvánulásait. Emlékeztetni kell azonban arra, hogy ez a tudás csak akkor ad a tanárnak időt arra, hogy figyeljen a gyermek problémáira, tanácsolja a szülőknek, hogy beszéljenek egy logopédussal, de semmiképpen sem engedhetik meg maguknak, hogy következtetéseket vonjanak le, a gyermek és a szülők felesleges aggodalomra téve, talán ésszerűtlen.

A levél és az olvasás számos típusának megsértése létezik, mindegyik típusnak saját hibája van.

A betűk keverése az optikai hasonlóság olvasásakor és írásakor: b - e; n - t; E - W; a - o; és így tovább

A kiejtés megsértésével kapcsolatos hibák. A levélben a hangok hiánya vagy az egyik hang helyettesítése a szóbeli beszédben. A gyermek ugyanazt írja, hogy azt mondja: „kapa” (kalap).

A fonémák keverése akusztikus-artikulációs hasonlósággal, amely a fonémiás észlelés zavarása esetén következik be. A diszgrafia ilyen formájával különösen nehéz a gyermekek számára, hogy levelet kapjanak a diktálásról. A magánhangzók [o] - [y], [yo] - [yu] vegyesek; kononánsok [p] - [l], [th] - [l ۥ]; párosított hangos és süket kononánsok, fütyülő és sziszegő, hangok [n], [h], [y] egymással és más fonémákkal keverednek. Például: „tublo” (üreges), „hazudik” (szereti).

Gyakran örülünk, ha egy gyermek folyékonyan olvas az óvodáskorban, és ez elégtelen formájú fonetikai-fonémiai oldallal írásbeli hibákhoz vezethet: a betűk és szótagok elhagyása, a szavak írása.

A kitartás hibái (zavarás) gyakran fordulnak elő a diszgrafiával: „Az anya anyja ennek után nőtt” (a málna a ház mögött nőtt); Előrejelzés (előrejelzés, várakozás): "Dod ég lolubym" (a kék ég alatt).

A hibák nagy hányadának oka, hogy a gyermek nem tudja a levélben közvetíteni a kononánsok „sóját” (só), a „meghajtó” (szerencsés) lágyságát.

A diszgráfia egyik megnyilvánulása a prepozíciók folyamatos írása, a különálló előtagok írása is.

Ismét emlékeztetni kell arra, hogy ha ezek a hibák ritkák, akkor az okokat máshol kell keresni. A nyelvtani szabályok tudatlanságából adódó hibák nem ábrázolhatók.

A diszkalculia a tanulás specifikus megsértése, amelyet az óvodai és iskolai népesség különböző koraiban nyilvánul meg.

A specifikus diszkalculia tüneteit nehézségekben fejezzük ki:

egy szám bitszerkezetének és a szám fogalmának megértése;

megérteni a számok belső összetételét és a számok kapcsolatát egymás között;

a szám bal és jobb részének megértése, a nulla érték;

az automatizált digitális, különösen a sorozatos sorozat átadása és összehangolása;

elemi számítási műveletek végrehajtása (kiegészítés, különösen egy tucat, kivonás, osztás, szorzás);

numerikus karakterek felismerése;

számok korrelációja aritmetikai akcióban;

a szorzótábla tanulása;

olyan feladatok megoldása, amelyek megkövetelik a jelentés értelmezését és számos logikai műveletet bizonyos cselekvések emlékezetében;

a szám kapcsolatának vizuális-térbeli felfogása a számlálási folyamat verbalizálásával;

a rendszerek és képek matematikai tartalmának közzététele, ami a helyes válaszhoz vezet;

bonyolult logikai elvont műveletek végrehajtása az algebra, geometria, trigonometria, fizika stb.

A diszkalculiát számos olyan mechanizmus okozza, amely egyesíti a számítások (figyelem, memória, absztrakt logikai gondolkodás), a vizuális-térbeli és a vizuális-érzékelő gnózis, az érzelmi-akciós reakciók elsajátításának folyamatát.

A gyermekek fenntarthatatlan viselkedése gyakran a társadalmi hátrány és a pedagógiai elhanyagolás hátterében áll.

Kizárni kell: a mentális retardációból, a nem megfelelő oktatásból, az érzelmi zavarokból, a látás- és halláskárosodásból, a társadalmi fogyatékosságból eredő szabálytalanságokat.

A magasabb mentális funkciók életkori kialakulásától függően a dyscalculia súlyossága enyhe és közepes és magas lehet. A specifikus diszkalculia klinikai diagnózisát bonyolítja a betegség etiológiájának többszörös jelentősége. A diszkalculiaban szenvedő gyermekben a tanulási aritmetika termelékenysége lényegesen alacsonyabb, mint az értelem és a teljesítménymutatók fejlettségi szintjével összhangban várt életkor. Az értékelés standardizált teszt pontszámokon alapul. Az olvasási és helyesírási készségeknek a mentális kor normál tartományán belül kell lenniük. Néhány gyermeknek társult-érzelmi-viselkedési problémái vannak.

Átfogó orvosi és oktatási tevékenységeket végeznek a járóbeteg-ellátásban, a gyermekintézményekben és az iskolai beszédterápiás pontokban. Különböző profilú szakemberek közös munkája várható: logopédia, pszichológus, neurológus stb.

Szükség van beszédterápiás vizsgálatra a neuropszichológiai vizsgálatot végző diagnosztikai intézkedések komplexében a kezelés kezdetén és végén.

Ide tartoznak a lenyűgöző beszéd, a kifejező beszéd, a gnózis, a praxis, az olvasás, az írás, a számlálás, a memória, a konstruktív-térbeli tevékenység, az intelligencia (Wexler gyermeki módszere szerint) és mások tanulmányai.

A gyermekek diszkalculia korrekciójában meghatározó szerepet játszanak a speciális pedagógiai, beleértve a logopédiát, az osztályokat és a drogterápiát tartalmazó komplex, melynek célja a magasabb mentális funkciók és vizuális-térbeli gnózis bizonyos rendellenességeinek kiküszöbölése.

Fontos az agyi struktúrák aktivitásának fokozására irányuló megfelelő kezelés lefolytatása.

Beszédterápiás kurzus lefolytatása, amelyet egyéni formában ajánlunk a csoportba való áttéréssel. A diszkalculia súlyosságától és megnyilvánulásának formáitól függően a gyakorlatok a következőkre irányulnak:

a szám összetételének fogalmának kialakításáról, a készségek számbavételéről, a logikai elvont és vizuális-térbeli szellemi tevékenységről;

a programozási képességek aritmetikai (matematikai) konstrukciók fejlesztéséről;

az önellenőrzési folyamatok kialakulásáról.

A beszédterápiás osztályokat a tanfolyamok szerint végzik:

enyhe dyscalculia - 30 - 90 óra;

mérsékelt dyscalculia, 30–90 foglalkozás;

a diszkalculia nagyfokú súlyosságával, 30–90 foglalkozással.

A dyscalculia súlyosságától függően 30 (enyhe fokú) 270 osztályra és több (nagy súlyosságú) egyénre és egy csoportra ajánlott.

A korrekciós intézkedések lefolyásának időtartama függ a diszkalculia súlyosságától és a mögöttes neurológiai betegségtől, a kezelési és képzési folyamatban a számlálási funkciók javulásának mértékétől a lehetséges eredmény eléréséig.

A kezelés eredményeként a magasabb mentális funkciók aktiválódnak, beleértve a vizuális és hallásmemóriát, a figyelemeltolódást, az absztrakt-logikai gondolkodást, a szimbolikus ábrázolásokat, a vizuális-térbeli gnózist, a számlálási műveletek készségeit, az önkontroll növelésének lehetőségeit, az általános állapotot erősíti, az iskolai neurózis megnyilvánulásait eltávolítják.

Paramonova L. G. A diszgrafia megelőzése és megszüntetése gyermekeknél. - M., 2001.

.Craig G. Fejlődési pszichológia. - SPb., 2000.

Shop Smart Baby

Diszgráfia és diszlexia: ki a hibás és mi a teendő?

Az iskola kezdetével néhány gyermek hirtelen nehezen tudja olvasni és írni. A tanárok keverednek a "disgrafs" és a "diszlexiások" között, a szülők otthon átkoznak, igen, ráadásul ugratják a társaikat. Számos mítosz van a diszgrafia és a diszlexia előfordulásáról. Ezek közül az egyik az, hogy hasonló betegségekkel küzdő gyermekek állítólag mentálisan elmaradnak. Egy másik mítosz az, hogy ezeket a gyerekeket újfajta módszerekkel tanították, amelyek „kezdetben és alapvetően tévesek”. Hogy megtudjuk, hol végül forduljunk a gyermekpszichológusokhoz és a logopédákhoz, valamint a kutatásuk adataihoz.

Diszlexia és diszgrafia: mi ez? A pszichoneurológia diszlexiája az olvasási zavarokra, a diszgrafiára - írási zavarokra utal. A diszlexiás gyerekek hibásan olvasnak: elhallgatják a hangokat, feleslegeseket adnak, torzítják a szavak hangját, alacsony olvasási sebességgel rendelkeznek, a srácok helyeken megváltoztatják a betűket, néha hiányoznak a szavak eredeti szótagjai. Gyakran szenved az a képesség, hogy bizonyos hangokat fülünkön észleljenek, és használják őket saját beszédében, olvasásában és írásában. Ebben az esetben a szoros hangok megkülönböztetésének lehetősége sérült: “Б - П”, “Д - Т”, “К - Г”, “С - З”, “Ж - Ш”. Ezért ezek a gyerekek nagyon vonakodnak az orosz nyelvű feladatok elvégzéséről: a visszajátszás, az olvasás, a prezentáció - ezeknek a munkáknak a típusai nem adnak nekik.

A diszgráfia esetén a gyerekek nehezen tudják elsajátítani a levelet: a diktálásuk, a végrehajtott gyakorlatok sok nyelvtani hibát tartalmaznak. Nem használnak nagybetűket, írásjeleket, rettenetes kézírással. A közép- és középiskolában a srácok rövid kifejezéseket próbálnak használni a szavak korlátozott sorával, de komoly hibákat tesznek ezeknek a szavaknak az írásakor. Gyakran a gyerekek megtagadják az orosz nyelvórákon való részvételt vagy írásos feladatokat. Fejlődnek egyfajta értelemben a saját alsóbbrendűségük, a depressziójuk, a csapatban, ahol el vannak különítve. Az ilyen hibával rendelkező felnőttek nem képesek üdvözlőlapot vagy rövid levelet írni, olyan munkát keresnek, ahol nem kell semmit írni. A diszgrafiában szenvedő gyermekeknél az egyes betűk helytelenül helyezkednek el a térben. Megzavarják a hasonló betűket: „З” és „Э”, „Р” és „Ь” (lágy jel). Előfordulhat, hogy az "Y" betű "W" vagy "horog" betűjében nem figyelnek az extra botra. Ezek a gyerekek lassan, egyenetlenül írnak; ha nem a sokkban vannak, nem a hangulatban, akkor a kézírás teljesen ideges. A levél megsértésének jelenlétének meghatározása és az olvasás általában egyszerű.

Vannak tipikus hibák, amelyek megismétlése időről időre figyelmezteti Önt:

1. A betűk keverése az optikai hasonlóság olvasásakor és írásakor: b - e; n - t; E - W; a - o; d - y stb.

2. A kiejtés megsértésével kapcsolatos hibák. A levélben a hangok hiánya vagy az egyik hang helyettesítése a szóbeli beszédben. A gyermek ugyanezt írja: Sapka (kalap).

3. A fonémák keverése akusztikus-artikulációs hasonlósággal, amely akkor fordul elő, ha a fonémiai észlelés zavart. A diszgrafia ilyen formájával különösen nehéz a gyermekek számára, hogy levelet kapjanak a diktálásról. A magánhangzókat összekeverik a - y, e - y; r-l, d - eh; párosított hangos és süket kononánsok, fütyülő és sziszegő, az u, ch, u hangjai egymás és más fonémák között keverednek. Például: tublo (üreges), legyek (szereti).

4. Gyakran örülünk, ha egy gyermek folyékonyan olvas az óvodáskorban, és ez elégtelen formájú fonetikai-fonémiai oldallal írásbeli hibákhoz vezethet: a betűk és szótagok elhagyása, a szavak írása.

5. Gyakran előfordul, ha a grafika, a kitartás hibái (lekvár): „Az anya anyja nőtt fel a szem mögött” (málna nőtt fel a ház mögött), előrejelzések (előrejelzés, várakozás): „Dod sky lolubym” (a kék ég alatt).

6. A gyerekek azon képességének nagy része, hogy a gyermek nem tudta írásban átadni a kononánsok sóit: sót (sót), hordoz (szerencse).

7. A diszgráfia egyik megnyilvánulása a prepozíciók, a különálló - előtagok összeolvasztása is.

A diszgrafiával és a diszlexiával kapcsolatos minden hiba specifikus, tipikus és tartós. Ha a gyermek hasonló hibákat követ el, de ritkán fordulnak elő, akkor az okokat máshol kell keresni. A nyelvtani szabályok tudatlanságából adódó hibák nem ábrázolhatók.

Miért fordulnak elő az olvasási és írási problémák? Az olvasási és írási folyamat nagyon bonyolult. Négy elemzőt tartalmaz:

- beszédmotor, amely segít a artikuláció végrehajtásában, azaz kiejtésünkben;

- beszéd és hang, amely segít kiválasztani a kívánt fonemet;

- vizuális, amely kiválasztja a megfelelő grafemet;

- motor, amelyen keresztül a grafem átadása a kinemára (a rögzítéshez szükséges specifikus mozgások halmaza).

Mindezek a komplex újrakódolások az agy parietális-occipitalis-temporalis régióiban zajlanak, és végül a 10–11. Életévben alakulnak ki. A levél motívummal, motivációval kezdődik - ezt a szintet az agykéreg frontális lebenye biztosítja.

Az írás és olvasás folyamatainak elsajátítása szempontjából nagy jelentőséggel bír a beszéd minden aspektusának kialakulásának mértéke. A diszgrafia és a diszlexia egyik fő oka tehát a fonémiai felfogás, a lexikai és a nyelvtani szempontok kialakulásának károsodása vagy késedelme, a fejlettség különböző szakaszaiban a hangos kiejtés. Ha a gyermek meghallgatása károsodik, akkor természetesen nagyon nehéz megtanulni, hogyan kell olvasni és írni. Valójában hogyan olvashat, ha nem hallja a beszéd hangját?

Ő sem tudja elsajátítani a levelet, mivel nem tudja, hogy melyik hangot jelzi egy vagy másik levél. A feladatot tovább bonyolítja az a tény, hogy a gyermeknek helyesen meg kell ragadnia egy bizonyos hangot, és jelként (levélként) kell bemutatnia a gyors beszédáramlásban. Ezért a meghibásodott hallásvesztéssel rendelkező gyermek olvasásának és írásának tanulása nehéz pedagógiai probléma. A kockázati csoportba azok a gyermekek tartoznak, akik nem szenvednek beszédbetegségeket, de nem rendelkeznek eléggé világos artikulációval. Az emberek általában mondják róluk: „Alig mozdítja a nyelvét. "- nevezik" mumbles "-nek. A fuzzy artikulációból eredő fuzzy parancs és még a nem teljesen kialakult fonémiai folyamatok is fuzzy válaszokat okozhatnak, ami hibákat okoz az olvasásban és az írásban.

A beszéd (fonémiás) meghallgatás mellett az embereknek különleges látása van a betűkről. Kiderült, hogy a körülöttünk lévő világ (fény, fák, emberek, különböző tárgyak) egyszerűen nem elég az íráshoz. Meg kell néznie a betűket, lehetővé téve, hogy emlékezzen és reprezentálja körvonalait. Tehát a teljes körű tanulás számára a gyermeknek kielégítő szellemi fejlődéssel, beszédmeghallgatással és egy speciális látomással kell rendelkeznie a betűkről. Ellenkező esetben nem tudja sikeresen elsajátítani az olvasást és az írást.

A beszéd kialakulásának jellemzőit és ennek következtében a diszgrafia és diszlexia kialakulását a „mélyebb” tényezők is befolyásolják. Például az agy féltekeinek egyenlőtlen fejlődése. Milyen az agyi terület „felelős” az írásért és az olvasásért? Kiderült, hogy a legtöbb embernek van egy beszédközpontja a bal féltekén. Az agy jobb félteke vezérli a tárgy szimbólumokat, vizuális képeket. Ezért azoknak a népeknek, amelyeknek az írását hieroglifák (például a kínai) képviselik, jobb az agy jobb oldala. A kínai lakosok írása és olvasása, ellentétben az európaiakkal, szenvedni fog, ha a jobb oldalon (pl. Agyvérzés) zavarok vannak. A központi idegrendszer anatómiai jellemzői jól ismert tényeket ismertetnek a diszgrafiában a jó rajzolási készségek orvosainak. Egy ilyen gyerek alig ismeri a levelet, de a rajztanárnőtől kap dicséretes véleményt. Ennek így kell lennie, mert ez a gyermek „jobb”, a jobb félteke automatizált régiója semmilyen módon nem változott. Az orosz nyelvű nem betegségek nem akadályozzák meg ezeket a gyerekeket egy rajz segítségével (mint az ősi időkben - sziklákon, kéregen, agyagtermékeken).

A beszédterapeuták néha figyelmet fordítanak a páciensírás „tükör” jellegére. Ebben az esetben a betűk a másik irányba fordulnak - mint a tükörben. Példa: „C” és „Z” balra nyílik; A „H” és az „R” a másik irányba írt kiemelkedő rész. A tükörírás különböző rendellenességekben figyelhető meg, de egy hasonló jelenséggel rendelkező orvos nyílt vagy rejtett balkezetet keres. Keres és gyakran talál: tükör fordulatot a betűkből - a balkezesek jellegzetessége.

Az örökletes tényező szintén szerepet játszik abban, amikor az agyi struktúrák fejletlensége, a minőségi éretlenségük a gyermekre kerül. Ebben az esetben az írásbeli nyelv elsajátításában a kérgi kontroll nehézsége miatt a gyermek ugyanazokkal a nehézségekkel küzdhet, mint a szülők az iskolában. Genetikai hajlam van ennek a hibának a jelenlétére, mivel ez a betegség az egyes családok több tagjánál is megfigyelhető. Az olvasás megsértése gyakran nyilvánvalóvá válik a 2. osztályra.

Néha a diszlexiát idővel kompenzálják, de néhány esetben idősebb korban marad. A diszlexia és a diszgrafia kialakulását befolyásoló veleszületett jellemzők magyarázzák azt a tényt, hogy ugyanabban a gyermekben gyakran mindkét típusú rendellenesség figyelhető meg. Ugyanakkor a leggyakrabban nem figyeltek meg egy ilyen baba mentális fejlődésének elmaradásának jeleit. A gyermek nem ellentétes az orosz nyelvvel, jóllehet jól érzi magát a matematikával és más témákkal, ahol úgy tűnik, hogy több találékonyságra van szükség. A pszichológusok egy másik érdekes megfigyelése: a fiúknál 3-4 alkalommal gyakrabban fordul elő diszlexia, mint a lányok. Az iskolás gyermekek mintegy 5-8 százaléka diszlexiás. Néha azonban a család kétnyelvűsége a diszgrafia oka lehet. A közelmúltban a társadalom földrajzában bekövetkezett nagy változások miatt, amikor sokan kénytelenek elhagyni otthonukat, tanulni egy második nyelvet, ez az ok egyre fontosabbá válik.

A diszlexia és a diszgrafia okai lehetnek olyan rendellenességek is, amelyek térbeli és időbeli oktatást nyújtanak. A szakirodalom a Clapper Intézet adatait idézi, amelyből a negatív „anya-gyermek” kapcsolat cselekedetei a diszlexia alapjául szolgálnak. Így az erővel táplált gyermek, aki hozzászokik az ételekkel szembeni ellenállásra, ugyanolyan módon szerez a szellemi ételekkel kapcsolatban. Ezt az ellenállást, amelyet az anyjával való kommunikáció során talál, átadják a tanárnak. Még fontos dolgok, amelyek első pillantásra elhanyagolhatónak tűnnek. Például, nagyon gyakran a gyermek olvasásakor nehéz követni a vonalat, a megjelenés csúszik. A kutatók a kutatást követően azt sugallják, hogy ha a csecsemő olyan a helyzetben van, hogy a TV-képernyő a látóterébe esik, akkor a szemizmok hozzászoknak a kaotikus mozgalomhoz. Ezért az óvodáskorban gyakorlatok hasznosak a szemizmok előkészítéséhez a varrások szekvenciális követéséhez.

Az örök kérdés: mit kell tennie? Mi a teendő, ha a gyermek diszlexiával vagy diszgrafiával rendelkezik? Először is: ne veszítsen bátorságot. Az ilyen srácok képesek elolvasni és olvasni, ha kitartanak. Valakinek szüksége lesz évek óráira, valaki - hónapokra. A leckék lényege a beszédmeghallgatás és a betűkép látása. A legjobb, ha nem csak a logopédushoz fordulunk, hanem a gyermekkel együtt is dolgozunk. A beszédterápiás osztályokat általában egy adott rendszeren végzik: különböző beszédjátékokat használnak, szétvágott vagy mágneses ábécét, a szavak grammatikai elemeinek kiválasztását. A gyermeknek meg kell tanulnia, hogy miként hangzik el bizonyos hangok, és melyik betű felel meg a betűnek. A beszédterapeuták általában kontrasztokat adnak, „gyakorolnak”, ami megkülönbözteti a kemény kiejtést egy puha, sükettől a tisztatól.

A képzés a szavak ismétlésével, diktálással, az adott hangok szavainak kiválasztásával történik, a szavak hangos betűkészletének elemzése. Nyilvánvaló, hogy olyan vizuális anyagot használnak, amely segít emlékezni a betűk betűire: „O” hasonlít egy karika, „F” - egy bogár, „C” - egy félhold. Nem szabad az olvasás és az írás sebességének növelésére törekedni - a gyermeknek alaposan meg kell éreznie az egyes hangokat (betűket). Szintén jó ötlet egy neuropszichiáterhez fordulni: segíthet a beszédterápiás osztályokban bizonyos stimulánsok ajánlásával, amelyek javítják a memóriát és az agy anyagcseréjét.

A legfontosabb, hogy ne feledjük, hogy a diszlexia és a diszgrafia olyan körülmények, amelyek szoros együttműködést igényelnek az orvos, a logopédia és a szülők között. Számos gyakorlat segíthet a gyermeknek a dysgraphia kezelésében:

1. Minden nap, 5 percig (nem több), a gyermek bármely szövegben (kivéve az újságot) átlépi az adott betűket. El kell kezdeni egy magánhangzóval, majd menjen a kononánsokhoz. Az opciók nagyon eltérőek lehetnek. Például: keresse ki az a betűt, és körözze az o betűt. Lehetőség van párosított kononánsok megadására, valamint azoknak, akiknek a kiejtése vagy a különbségükben a gyermeknek problémája van. Például: p - l, s - w stb. 2–2,5 hónapos edzések után (de ha naponta és legfeljebb 5 perc), a levél minősége javul.

2. Minden nap írjunk rövid ceruzával. Egy kis szöveg nem fogja megakadályozni a gyermeket, és kevesebb hibát fog tenni (ami nagyon bátorító...) Írjon 150 és 200 szó közötti szöveget, igazolással. A hibák nem helyesek a szövegben. Egyszerűen jelölje meg a mezőt zöld, fekete vagy lila tollal (ne legyen semmilyen piros!) Akkor vegyünk egy lapot a gyermek számára. A kölyöknek lehetősége van arra, hogy ne térjen ki, hanem hibáit törölje, hogy helyesen írjon. A cél elérése: a hibákat a gyermek maga állapította meg, kijavította, és a notebook kiváló állapotban van. 3. Adjon gyermekének lassú olvasási gyakorlatokat kifejezett artikulációval és csaló szöveggel.

Emlékezzünk néhány alapvető szabályra a gyermekkel kapcsolatban:

1. A speciális osztályokon a gyermeknek kedvelt módra van szüksége. Számos páros és hármas, kellemetlen beszélgetések után otthon kell érezniük legalább egy kicsit, de sikerrel.

2. Tartózkodjon az olvasás sebességének ellenőrzésétől. Meg kell mondani, hogy ezek a tesztek már régóta okozták a pszichológusok és a defektológusok tisztességes kritikáját. Szintén jó, ha a tanár megérti a gyermek által a vizsgálat során tapasztalt stresszt, ékezet nélkül, rejtve vezeti. Ugyanakkor előfordul, hogy a vizsgára teljes beállítást hoznak létre, hívják az egyik gyermekét, őrködik, és nem a tanár, aki ellenőrzi, hanem a vezető tanár. Talán egy problémamentes hallgató számára ez mindegyiknek nincs jelentősége, de a pácienseinknél neurózis alakulhat ki. Ezért, ha valóban szükség van a sebesség olvasására, akkor ezt a lehető legkisebb formában kell elvégezni.

3. Ne feledje, hogy lehetetlen olyan gyakorlatokat adni, amelyekben a szöveget hibákkal írják (a korrekció függvényében).

4. Az „olvasás és írás több” megközelítés nem eredményez sikert. Kevesebb jobb, de jobb. Ne olvasson nagy szövegeket, és ne írjon nagy diktátumokat a gyermekkel. Az első szakaszban több szóbeli beszéddel kell dolgozni: gyakorlatok a fonémiai felfogás fejlesztésére, a szó hangos elemzése. Az a számtalan hiba, amelyet egy gyermek a dysgraphia-val elkerülhetetlenül hosszú diktálásban fog tenni, csak emlékezetében rögzül negatív élményként.

Disgrafia és diszlexia - a levél és az olvasás megsértése

A gyermekek neuropszichiátriai rendellenességei először zavart és sokkot okoznak a szüleiknek, és néha helytelen következtetéseket fogalmaznak meg a gyermek mentális retardációjáról. Elképzelhető, hogy a gyerek vonakodik "jól tanulmányozni". A diszgráfia és a diszlexia gyakran a hasonló gondolatok és következtetések alapjává válik.


Mi a diszgrafia és diszlexia?


A levél, a dysgraphia (a görög nyelv „nehézsége a levélben”) megsértése nagy nehézségeket okoz a gyerekek számára, akik ezt a készséget elsajátítják. Fontos megérteni, hogy egy ilyen jogsértés gyakori a meglehetősen normális szellemi szintű gyermekek körében. A végrehajtott gyakorlatok, nem is beszélve a diktálásról, számos nyelvtani hibát tartalmaznak, a gyermek nem használ írásjeleket vagy nagybetűket. A kézírás ezzel a jogsértéssel is messze van a megfelelő szinttől.


A grafikai problémák negatív élményének növelésével a gyerekek rövid mondatokkal próbálnak írásban kifejezni magukat, de még ez a korlátozás sem zárja ki a használt szavakkal kapcsolatos súlyos hibáikat. Ezután csak nagyobb tudatosságot tud felmutatni a problémáikról, átadni őket az alsóbb értékek személyes tulajdonságainak, elérve a depressziós állapotokat. A tanulók megtagadhatják a nyelvi órákon való részvételt, írásbeli feladatokat, vagy akár az íráshoz kapcsolódó háztartási feladatokat.


A diszlexia (a görög nyelvű „nehézség” szóval), amely az olvasás megsértése, nem tűnik állandóan, szelektíven, hanem tartós ismétléssel, viszonylag jó előrelépéssel más képzési készségek fejlesztésében. Ennek a szabálysértésnek a mutatója a betűk elhagyása, a kezdeti szótagok, szavak, a betűk helyben történő megváltoztatása, a szavak hangjának torzulása, a szükségtelen hangok hozzáadása, a hangok elhagyása, alacsony olvasási sebesség. A fiúk 4-szer gyakrabban szenvednek ezzel a zavarral, mint a lányok. Az iskolás gyermekek közel 8% -a diszlexiás.


A diszlexiában a gyermek elveszti azon képességét, hogy bizonyos hangokat fülön érzékeljen, majd használja őket beszédében (akár írásban is) és olvasáskor. A „Ж-Ш”, a „К-Г”, a „Т-Д”, a „ПБ” stb.


E nehézségek alapján az ilyen betegségekkel küzdő gyerekeknek nagy nehézségei vannak az írásban, a szöveg újraírásában. Az olvasás megértése egy szó, mondat, szöveg szintjén megsérül, ugyanakkor a levél technikai oldala nem okoz csalódást.

Az ilyen jogsértések diagnózisát egy neurológus vagy pszichoterapeuta állapíthatja meg. A diszgrafiát és a diszlexiát gyakran a beszéd általános fejletlensége kíséri. Ezeknek a rendellenességeknek az első legnyilvánvalóbb jelei általában körülbelül 6 éves korban jelennek meg, vagy már kifejezettebbek a 2. osztályban. Ezek a jogsértések jelentős hatással lehetnek a gyermek fejlődésére, mentális állapotára.


A diszgrafia, a diszlexia okai


A fenti jogsértések lehetséges okainak listája között a szakértők rámutatnak a leggyakoribbakra:

  • a fonémiai észlelés károsodott / késleltetett fejlődése (hangos beszédet hall), hangos kiejtés (fuzzy artikuláció);
  • a levelek betűinek „nézetének” megsértése, amelynek célja a betűk körvonalának megjegyzése és lejátszása;
  • a vizuális elemzés és a szintézis hiányos kialakulása;
  • a kaotikus szemmozgás szokása (kora gyermekkorban a gyermek megtanulhatja, hogy a TV-vel együtt eszik, akinek a képei kaotikusan követik a gyereket, amelyeket hozzászoktak a sor szekvenciális nyomon követésének hiányához - a gyakorlatokra szükség van a szemizmok előkészítésére a szekvenciális követés lehetőségére);
  • a beszéd nyelvtani szerkezetének elmaradása (ebben az esetben a dysgraphia nyilvánvalóan a 3. osztályban nyilvánul meg);
  • az agyféltekék egyenetlen fejlődése (először a beszédképződés jellemzőit érinti);
  • genetikai faktor (az agyi struktúrák fejletlenségének átadása, minőségi érettségük);
  • kétnyelvűség a családban (képes diszgrafiát kiváltani);
  • rendellenesség olyan rendszerekben, amelyek támogatják az időbeli és térbeli orientációt;
  • az anya-gyermek kapcsolat negatív képe (néha diszlexiát okoz, az erő-táplálás tapasztalatának átadása az „intellektuális táplálkozásra”).

A diszgrafia és a diszlexia formái


A levél és az olvasás megsértésének megnyilvánulása az egyik származtatott formára vonatkozhat:

  • akusztikus (fonémiás, gyerekek nem hallják jól a szó hangösszetételét, a hangok zavarosak, szavakba egyesülnek, vagy a szavak maguk egyesülnek egymással; olvasáskor a betűk összezavarodnak, a szótagokat cserélik, a kononánsokat átugorják; "Zárja be a hangokat:" kefe-élesített ", a jogsértések ilyen formája miatt a gyermeknek nehéz megtanulnia a helyesírási szabályokat, nem érzi a szavak kapcsolatát, nem tudja általánosítani a szavakat);
  • motor (szembetűnő szemmozgás, amikor olvasáskor nehézséget okoz a keresési szemmozgások törvényeinek elsajátítása az olvasáskor és a kézmozgások jellemzői írás közben);
  • optikai (a vizuális ábrázolások, benyomások instabilitása nyilvánvalóvá válik; vizuális felfogás esetén az „Г-Т”, „З-Э”, „Л-Д”, írásban hasonló betűk is megváltoztathatók, a levél tükörképe is fel van tüntetve (gyakrabban balkezesekben) a levélben ezzel a jogsértési formával átugorhat vagy hozzáadhat egy extra elemet, fordítsa el a levelet).


Ezeken a formákon kívül néhány szakértő a dysgraphic dysorphography-ra is utal. A gyermek nehezen tudja alkalmazni a szabályokat a neki ismerős levélre, nem látja a hibát, és nem tudja megjavítani. A szintaktikai természet szabályainak alkalmazása nehézségekbe ütközhet. Az ilyen jellegű jogsértések formája nemcsak az iskolai végzettség kezdetén (bár még kifejezettebben is) jelentkezhet, hanem a középosztályokban és az idősebbekben is.


A diszgrafia és a diszlexia másodlagos megnyilvánulása is jellemző, amelyre jellemző, hogy nincsenek tipikus stimuláló tényezők. Ebben az esetben a provokátor lehet az önkényes koncentráció hiánya, a figyelem eloszlása ​​és váltása, az olvasás és az írás lassú üteme (a jogsértések kiküszöbölésére, csak lassítani kell a tempót), a hallás- és beszédmemória csökkentése.


ajánlások


Az írás- és olvasási jogsértések korrekciójának első és szükséges lépése, hogy konzultáljon egy szakemberrel. A szakorvosok ajánlásainak támogatása érdekében fontos, hogy a szülők legalább néhány pontot tartsanak be:

  • kedvező hangulat a változás kedvéért, a gyermek sikerének ösztönzése;
  • kérje meg a tanárt, hogy ne vegye be gyermekét az olvasás sebességének ellenőrzésére, vagy hogy a szöveget idő nélkül le tudja olvasni (ha diszlexiát észlel);
  • felajánlja a gyermeknek, hogy lassan elolvassa a kifejezett artikulációt;
  • a dysgraphia korrekciója elkezdheti a hangok megkülönböztetésének korrekcióját (különösen a zavarok akusztikus formájával);
  • diszgráfia esetén minden nap (5 percig) feladatot adhat a gyermeknek: bizonyos szövegek áthúzása a szövegben (de nem az újságban); komplikációval lehet törölni néhányat, másokat pedig körbe - ha ezek „hasonló” betűk);
  • a szöveg lassú (de figyelmes) másolása;
  • a kézi motor fejlesztése, a félgömbök kölcsönös munkájának javítása érdekében a zenét rögzítheti;
  • sok gyakorlatot kell végrehajtani egy játékformában („szójáték” egy jó kiegészítő képzés);
  • tartsa be az összes ajánlás betartásának rendszerét, amely a gyermek jogsértéseinek diagnosztizálása után ad egy szakembert.


A mai napig elegendő számú technikát fejlesztettek ki, amelyek segíthetnek a gyengén írásban és beszédben szenvedő gyermeknek. Van még egy számítógépes korrekció is. Ügyeljen a gyermek nehézségeire, és szükség esetén azonnal forduljon szakemberhez.

Natalia Mazhirina
Központ "ABC szülőknek"

Comments

Tatiana | Publikálva: 2016.10.10. 00:19:05 Szörnyű történetek. Már 30 éves vagyok. és percenként 60-90 szót olvastam és állandó jogsértésekkel írom. Mindig nagyon fájdalmasan tolerálható. Feel hibás. Segíts a gyerekeknek. Nagyon szükségük van rá. Mindig szégyelltem, és olyan rettegettem, hogy valahol a fülön kell olvasnom, vagy írnom kell. Köszönjük, hogy szülők gondoskodtak.

Alexander Svechkarev Írás: 2016.01.16. 10:37:35 8 évesek vagyunk, második osztályunk, Slavyanskban élünk, nem tudok sokat a szakemberektől, még inkább a tartományban, az ilyen gyerekek szeretetre, támogatásra és megértésre és állandó figyelemre szorulnak. A béke, a diszlexia olyan ajándék, amely segíthet az emberiségnek, gyermekeink megértik az univerzumot, tudják, hogy a korukban élő emberek nem tudják, nem beszélnek a gyerekekkel, nem kérdeznek fel felnőtt kérdéseket, és meg fog lepődni bölcsességükről, tanulni tőlük, nagy!

Svetliy | Írta: 2015.01.16. 11:29:40 A lányom 10 éves, az első osztálytól a mai napig rosszul olvas - 42 szó / perc (megzavarja a leveleket, befejezi a szavakat a maga módján, rosszul emlékszik a versekre, és hibásan írja a hibákat). Egy osztály tanárral foglalkozott, hogy elolvassa a tanfolyamokat, de eredménytelenül. Idén ősszel a középiskolába megy, és nagyon aggódom az olvasás miatt, mert kell olvasni és írni egy csomó. A 6 éves gyermek vegetatív-vaszkuláris eloszlását és myopia diagnosztizálta. Mondja el, hol és milyen orvoshoz kérhet segítséget Kijevben Obolon kerületben. Köszönöm előre.

Olga | Írta: 2013.06.22. 10:19:19 Jó nap! Gyanítom, hogy gyermekem diszlexiás. 6 éves. Senki sem diagnosztizált neki, a beszédterapeuta, aki vele foglalkozott, azt mondta, hogy a diszlexia jelei vannak. Véletlenül találtunk egy jó tanárt, és megtanulta a számokat vele, és elkezdett olvasni egy kicsit. Ezt megelőzően nagyon érdekelte, hogy az alapozó tanulmányozzon velem, de egyáltalán nem tudott egyetlen levelet sem megjegyezni.
Kérdés: hogyan kell megközelíteni az iskola választását a gyermek számára és az első tanár választását? A teljes hét évre adjuk az iskolának, és már majdnem egy éve van a poski számára. Aggódom, hogy az iskolában nem kezdik elterjedni a rothadást.

Larisa | Írta: 2013.09.22. 12:36:17 Diákom is diszgrafiával és diszlexiával rendelkezik, 2 éve harcolunk, 4. fokozatban van. Az 1-2. Aztán elolvasta az internetet, fokozatosan cselekvési programot alakított ki.
(a moderátor által törölve)
A szakértőkből csak "ó, milyen pedagógiai elhanyagolás" és "az IT hosszú és nehezen kezelhető."

Weboldal támogatás | Feladta: 2011. augusztus 11. 19:49:56 Alla, a problémát röviden ismertetjük. Hasznos lehet egy neurológussal, pszichológussal és beszédterapeutával.
Online, megpróbálhatja ingyenesen megkérdezni tanácsadóinkat a konzultációs blokkban - szakmailag válaszolhatnak Önnek:
logopédia - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=11
pszichológus - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=1

Alla | Írta: 11.08.2011 16:52:34 A fiam nagyon lassan és gyakorlatilag nem írja le magát. A szavakat kell írnia, és ez nem az a tény, hogy helyesen írja őket. Az a tény, hogy a többi gyerek 20-30 perc alatt ír. Két órát ír, beleértve a változást is. Ezért találta ki a kiutat, semmit sem ír le az órákban, de amikor hazajön, szó szerint elmondja, mit csináltak a leckében, és hűvös munkát végez, jól, majd házi feladatot. Ez az én kérdésem, hogy melyik szakembernek kell segítséget kérnie. Mindannyian orvosok azt mondják, hogy nincsenek problémák, hogy minden normális, csak a gyermeke lusta.

Ezen Túlmenően, A Depresszió